情境教學(xué)法在高中思想政治課堂中的運(yùn)用研究

李昭燾

【摘要】隨著新課改這一浪潮不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育部門針對(duì)高中教育也提出了更加全面的教育內(nèi)容和要求。老師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)做出改變，將以前死板固定的單一教育模式丟掉，把情境教學(xué)法帶進(jìn)政治課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。尤其對(duì)于高中思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，與學(xué)生的生活更為貼近，采取情景教學(xué)更易提高他們的理解能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中政治;課堂

由于政治是屬于文科范疇，所以在大部分教師思想里認(rèn)為只需要記憶考試重點(diǎn)即可，不需要進(jìn)行理解。而作為新時(shí)期的政治教師，需要改變教學(xué)理念，貫徹新課改，實(shí)施情景教學(xué)法，幫助同學(xué)們更好的理解知識(shí)，發(fā)散自己的思維。本文主要探討情景教學(xué)法的好處，不足，并提出一些建議。

1 情景教學(xué)法的重要意義

1.1 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不喜歡一板一眼的教學(xué)模式，而情景教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是借助同學(xué)們較為熟悉的場(chǎng)景來(lái)理解知識(shí)，將思想政治的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)視頻或者生活中的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)。所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中采用情景教學(xué)法，可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不用再去一味的跟從老師的腳步死記硬背一些繁瑣復(fù)雜的知識(shí)，而是可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。并且在情景教學(xué)中，學(xué)生可以有效的理清自己的邏輯思維，他們的思維意識(shí)也會(huì)越來(lái)越突出。并且，在課堂學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的主體地位可以有效地凸顯出來(lái)，那么對(duì)于自主學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)來(lái)講是非常有助的一件事。從本質(zhì)上來(lái)講，思想政治，它的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)與其他學(xué)科相比而言，比較的枯燥和無(wú)味，如果讓學(xué)生單純的記一些筆記，在后期復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生都非常抵觸，不愿意去看這些純文字內(nèi)容，但是如果能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，那么就能夠帶來(lái)非常好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力較大，而思想政治這門學(xué)科需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，而使用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生擁有著更深切的體會(huì)，使學(xué)生更具有主觀能動(dòng)性，使他們充分發(fā)揮自己的潛能，把難以理解的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的場(chǎng)景。并且，思想政治具有一定的生活相關(guān)性，運(yùn)用情景教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果。

2 目前高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀。

在《考試大綱》的影響下，高中教師大部分以高考考點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行授課，以節(jié)省時(shí)間為主選擇性跳過(guò)非考點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生只能死記硬背高考考點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣可言，更多的是一味跟著老師走。在此過(guò)程中，高中生成為了一個(gè)應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，沒(méi)有興趣愛(ài)好可言。長(zhǎng)期在這種教育模式下，可能會(huì)很快的培養(yǎng)處一批會(huì)做題的“高分天才”，但他們沒(méi)有自己明確的人生目標(biāo)，更沒(méi)有自己的思考方式。情景教學(xué)的方式正是彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的未來(lái)可以更好都發(fā)展。

3 高中政治運(yùn)用情景教學(xué)的策略

3.1 應(yīng)用生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中政治相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)與生活的關(guān)系更為緊密，在日常生活中隨時(shí)可見(jiàn)與其相關(guān)的知識(shí)，所以教師可以有效利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，需要選擇學(xué)生較為熟悉的情景進(jìn)行授課。比如，在《信用卡，支票和外匯》這節(jié)課中，便可以以購(gòu)物來(lái)引入課堂內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)“平常你們購(gòu)物是以哪種方式呢，又有什么區(qū)別呢”，然后在授課的過(guò)程中逐步向同學(xué)們講解匯率的含義以及匯率變化造成的影響等，如此便可以吸引他們的吸取，更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在生活情景的創(chuàng)造過(guò)程中也可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的外交》時(shí)，便可以借助一些外交視頻來(lái)幫助理解。當(dāng)然，由于高中的學(xué)習(xí)時(shí)間較為寶貴，所以在選擇視頻時(shí)應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，避免浪費(fèi)時(shí)間。

3.2 設(shè)立問(wèn)題情境，提高思維能力

在授課過(guò)程中，需要通過(guò)不斷的提問(wèn)了了解學(xué)生的掌握情況，并且創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題可以更好幫助同學(xué)們發(fā)散思維，有自己的觀點(diǎn)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師看似屬于從屬位置，只進(jìn)行引導(dǎo)的作用，學(xué)生占據(jù)一定的主動(dòng)性，但是教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響也是很重要的。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探求的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。其次，教師可以使用情境教學(xué)法，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情景并提出問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行解決，這樣既可以使學(xué)生了解到自身的不足，又可以讓他們有一個(gè)新的目標(biāo)去進(jìn)行探索。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇》時(shí)，教師可以提出一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)的目標(biāo)，并且將這個(gè)目標(biāo)分解成各個(gè)小目標(biāo)，比如首先理解社會(huì)的含義，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)大目標(biāo)。這樣既可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解到他們的不足之處，也可以在這種面面俱到的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善他們的不足，也可以為他們未來(lái)完成目標(biāo)提供思路。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)下教學(xué)中最受學(xué)生和老師喜歡的一種模式。它能將學(xué)生快速拉到學(xué)習(xí)氛圍中，用生動(dòng)活躍的氣氛感染高中的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是，在運(yùn)用的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，需要相關(guān)教師不斷的進(jìn)行改進(jìn)，從而將情景教學(xué)發(fā)展成更適合班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠坡.情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（21）：211-212.

[2]崔串弟.高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：107.

作者單位：甘肅省漳縣第二中學(xué)