劉海武

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，微型視頻作為一種技術(shù)工具，已成為教師適應(yīng)教育改革時代的重要工具。盡管“微型視頻”受到了教育工作者的關(guān)注和使用，但微課資料在教學過程中的應(yīng)用值得教師進一步探索。在實際的教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同階段學生的特點，以微課教學設(shè)計的主要原則為出發(fā)點，使微課與信息技術(shù)課堂有效整合，以促進小學信息技術(shù)教學效率能夠得到切實提升，本文就結(jié)合筆者自身人認識，對使用微課資料提高小學信息技術(shù)教學有效性進行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);教學實踐;微課應(yīng)用;課堂教學

在新課程改革的背景下，小學教育工作者需要不斷嘗試新的教學方法，探索新的教學手段，順應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢，提高自身的教學能力，從而創(chuàng)新學生的課堂教學水平。教師應(yīng)更新學生的學習方法來促進信息技術(shù)學科的教學發(fā)展。微課應(yīng)用的理論研究也可為教師的教學實踐服務(wù)。應(yīng)用微課可以發(fā)揮信息技術(shù)教學領(lǐng)域微課程工具的實用性，幫助學生有效地解決難題，幫助學生提高自主學習能力，培養(yǎng)學習興趣和學習質(zhì)量，是教師實踐新課程的最終目標。本文從以下三個方面討論了如何使用微型課程材料來改善小學生的信息技術(shù)：“使用微型課程材料來指導學生快速理解新的課程知識;使用微型課程材料來幫助學生有效地實踐和學習”，以及“使用微型課程材料來促進學生的積極參與”來對提高小學信息技術(shù)教學有效性的方法進行了詳細研究，希望對各位一線教師有所幫助。

一、使用微型課程材料指導學生快速了解新的課程知識

在實踐教學過程中，教師使用微型課程視頻材料在新課程知識介紹鏈接中向?qū)W生展示不同類型的材料，可以有效地提高學生的注意力，使學生的思維平穩(wěn)地集中在新課程內(nèi)容的相關(guān)知識點上，從而有助于教師課堂教學活動的順利進行。在教學期間，使用微型課堂視頻可以幫助教師在引入新的課程知識和關(guān)鍵知識解釋時展示大量材料，吸引學生的思維活動專注于新課知識的思考，并使學生積極參與課堂教學活動。例如，在教學“我為節(jié)水做宣傳”時，教師為了確保課堂教學活動的順利開展，在課程介紹環(huán)節(jié)的教學難點中使用微型課程材料。首先，老師首先展示了運用本課程知識所做的簡單作品，并以此為契機向?qū)W生介紹了本課程教學的主要知識點。通過聽老師介紹課程內(nèi)容并觀看微型視頻，學生可以迅速進入學習狀態(tài)。其次，在講解“設(shè)置單詞的自身，字體大小和顏色”這一節(jié)中的難點時，為了讓學生理解在實際情況下使用多個形式進行信息展示的必要性，教師還向?qū)W生展示了許多應(yīng)用示例，包括“不同類型的宣傳文件”“學校教師在會議上看到的不同類型的信息”“不同顏色的列表和節(jié)目單”等，學生能夠意識到根據(jù)不同的需要使用不同的字體，字體大小和顏色等信息展示形式。由此可見，微視頻資料可以促進學生在課堂學習之初的思考和理解，并促進課堂教學活動的順利開展。

二、借助微課材料幫助學生有效實踐練習

小學信息技術(shù)知識具有實用性強的特點，這就要求學習者在課堂上經(jīng)常創(chuàng)新地進行練習，以便學生能夠真正掌握新知識。課程知識。微課形式的視頻信息使學生可以在練習期間感興趣地練習，提高練習的效率。因?qū)W生在實踐期間遇到實踐類困難難以在第一時間獲得教師“一對一”幫助，因此，借助微型課堂教材，教師可以幫助學生提高課堂練習的效率，即鞏固教師自身的教學成果，確保教師高效教學的真實性，讓全體學生快速、高效的進行新課知識實踐。例如，當教學“日出日落”內(nèi)容時，教師由于認識到本節(jié)中的知識練習對于學生來說難度較大，采用了微課視頻資料作為了學生實踐過程中的操作步驟輔助參考工具，學生對于“太陽升起到設(shè)置的位置太陽的動畫處理”“運動過程中需要改變太陽的大小和顏色”“改變輔助元素”以及“將動畫作業(yè)另存為fla文件，然后輸出為swf形式文件”等諸多過程中，為了確保學生練習的效率，將教師展示的視頻資料作為了實踐練習的參考。學生實踐效率的提高使得學生有更多時間進行創(chuàng)新實踐，因此，教師鼓勵選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)新實踐，并通過參考微課資料進行更高速度和更佳質(zhì)量的練習，學生的課堂實踐效率由此得到更快提高。

三、在微型課程材料的幫助下，促進學生的主動復習和應(yīng)用

小學生復習意識很弱，教師對信息工具的應(yīng)用可以通過應(yīng)用學生的學科知識復習和日常生活來幫助學生實現(xiàn)有效的復習，鑒于當前學生缺乏自我約束的主動復習的現(xiàn)狀，教師必須使用微課程工具來迅速改善和提高學習能力。鼓勵學生復習通過實踐中學到的新課程知識，此時，微課資料仍然是一個強大的幫助者，可以幫助教師鼓勵學生復習，以便學生在復習時可以參考和幫助，并確保教師的高效教學效益得以提升。例如，當引導學生學習“神奇的圖畫世界”知識教學時，教師指導學生了解計算機自己對“繪圖”軟件操作的過程，通過播放學生操作的短視頻錄制資料，使學生熟悉通過熟練的操作步驟來生成一些記憶。此后，在復習過程中，學生通過參考錄制的微課資料會議遺忘的操作步驟相，并進行了及時、有效的復習操作實踐。

綜上所述，為了達到應(yīng)用微課資料提高學生學習效益目的，小學信息技術(shù)教師需要結(jié)合學生的高質(zhì)量和有效學習需求來結(jié)合微課資料進行課堂互動設(shè)計，在課堂教學中應(yīng)用微課資料助力學生進行高效率的實踐探索。在此期間，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習特點和基本條件，鎖定他們的實際學習需求，合理設(shè)計微課內(nèi)容，起到在課堂教學中過度練習來減少學生的學習難度，增強學生的學習主動性等作用，幫助學生提高學習質(zhì)量和有效性，推動小學信息技術(shù)教學效率提升。

參考文獻：

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[2]林穎. 微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J]. 中國新通信，2017，19（10）：138.

作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學