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      微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

      2021-09-10 11:12:49劉宗愛(ài)
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略初中數(shù)學(xué)微課

      劉宗愛(ài)

      【摘要】在信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下,微課在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸地受到了教育工作者的重視,而為了能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮出微課的作用,就需要借由微課的應(yīng)用,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用微課能夠使其中較為生澀的知識(shí)點(diǎn),以更加淺顯的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解和掌握程度。除此之外,微課的應(yīng)用也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠充分利用自己的碎片時(shí)間,提高自己的學(xué)習(xí)效率。文章主要圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

      【關(guān)鍵詞】微課; 初中數(shù)學(xué); 教學(xué); 運(yùn)用策略; 分析;

      一、 微課的設(shè)計(jì)原則

      微課作為一種新穎的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使學(xué)生更加高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,用最短的時(shí)間從教學(xué)內(nèi)容中提煉出重難點(diǎn),因此,微課也非常適用于學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)階段,能夠節(jié)省學(xué)生圈重點(diǎn)的時(shí)間。此外,微課還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力,所以教師應(yīng)該重視對(duì)微課的設(shè)計(jì),保證微課中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都能夠得到串聯(lián),并且用微課輔助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系,同時(shí),教師也應(yīng)該根據(jù)微課的應(yīng)用,調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

      (一)時(shí)間短

      微課最突出的特征就是時(shí)間短。通常微課的時(shí)長(zhǎng)都控制在5~10分鐘之內(nèi),因此,學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)微課,而一般學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間為15分鐘,其中前10分鐘注意力能夠高度集中,微課正好能夠抓住學(xué)生注意力高度集中的前10分鐘,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只是如果微課的內(nèi)容不夠具有趣味性或者吸引力,也很難真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮出微課教學(xué)模式的價(jià)值。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),需要考慮到微課內(nèi)容的趣味性以及針對(duì)性,主要圍繞1~2個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。如果過(guò)度重視整體教學(xué)內(nèi)容的傳授,很容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲勞,但抓住一個(gè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,則能夠有效幫助學(xué)生答疑解惑,想要做到這一點(diǎn),就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的難度進(jìn)行分類,讓學(xué)生能夠逐漸接受難度更大的知識(shí)點(diǎn),并更加深入地探索知識(shí)。

      (二)以學(xué)生為中心

      學(xué)生是課堂教學(xué)中的絕對(duì)主體,因此教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本,圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué),以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而微課就是完全針對(duì)學(xué)生制作的教學(xué)視頻,因此教學(xué)內(nèi)容具有更顯著的針對(duì)性,同時(shí),也能夠使學(xué)生在最大程度上發(fā)揮出自己的主體作用。作為輔助教學(xué)工具,微課的教學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的,只是微課價(jià)值的大小取決于教師制作微課的水平,所以教師應(yīng)該把握住微課自身的特征,利用微課時(shí)間短,以學(xué)生為中心的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。而為了維持學(xué)生對(duì)微課的興趣,教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的微課,讓微課內(nèi)容更加豐富。

      二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)預(yù)習(xí)中的微課應(yīng)用

      如果教師在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課,就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如,在教師教授與“軸對(duì)稱”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),就可以借由微課將軸對(duì)稱的主要概念和定義展現(xiàn)出來(lái),并鼓勵(lì)學(xué)生將軸對(duì)稱與自己生活中所見(jiàn)到的事物進(jìn)行對(duì)比,找到軸對(duì)稱與生活的聯(lián)系。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。除此之外,教師也可以在微課中展示其他的對(duì)稱資料,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠快速地了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如,在教師教授與“正方形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師就可以利用微課,讓學(xué)生對(duì)正方形有初步的了解,并且讓學(xué)生自發(fā)地尋找在生活中的正方形物體,為物體拍攝照片。而在正式學(xué)習(xí)“正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以展示出學(xué)生所拍攝的照片,讓學(xué)生對(duì)這些照片中的物體進(jìn)行觀察和評(píng)判,尋找其中最為符合正方形形狀的物體。通過(guò)這樣的方式,能夠使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活躍,也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,加速對(duì)新知識(shí)的掌握。

      (二)概念教學(xué)中的微課應(yīng)用

      因?yàn)閿?shù)學(xué)概念本身就較為抽象,而且難以理解,所以教師向?qū)W生教授數(shù)學(xué)概念時(shí),需要花費(fèi)不少的時(shí)間,但是課時(shí)有限,如果教師花費(fèi)太多的時(shí)間講解數(shù)學(xué)概念,教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到影響,而學(xué)生的課堂思考時(shí)間也會(huì)進(jìn)一步地被壓縮。但是對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的部分,學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念,才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考,并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而微課就能夠有效解決這一問(wèn)題,例如,在教師教授有關(guān)“正比例函數(shù)及其圖像”的內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看,以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)和日常生活的聯(lián)系,找到正比例函數(shù)圖像的共同特點(diǎn),并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),總結(jié)出來(lái)的結(jié)果就是正比例函數(shù)的概念。相比于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,以文字和語(yǔ)言形式講解數(shù)學(xué)概念的方式,利用微課教授數(shù)學(xué)概念的方式要更加新穎,也更加有效。而為了使學(xué)生全面地掌握正比例函數(shù)圖像的概念,教師也可以通過(guò)微課,由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生了解正比例函數(shù)圖像。

      三、 結(jié)語(yǔ)

      簡(jiǎn)而言之,將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式都得到一定的改變。而且微課的應(yīng)用還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 陳同玲.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2020(12).

      作者單位:貴州省畢節(jié)市赫章縣德卓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

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