饒倩

摘要：在高中生物的教學(xué)中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師把合作學(xué)習(xí)模式引入了高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中。通過在課堂上的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)推動了高中生物教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 生物教學(xué)中 合作學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用及效果

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-222

引言

高中生物作為一門自然科學(xué)類課程，不僅能夠讓高中生學(xué)習(xí)到奇妙的生物知識，還有助于其科學(xué)探究、科學(xué)思維等能力的發(fā)展。而這一切的前提是，教師能夠調(diào)動高中生對生物學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極主動地投入到高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，單純采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)，因此教師要積極引進(jìn)一些新穎、有效的教學(xué)模式，譬如合作學(xué)習(xí)模式。

一、合理劃分合作小組

想要保障合作學(xué)習(xí)的順利開展，生物教師首先要合理劃分合作小組。為了保證合作小組劃分的科學(xué)性、合理性，教師在進(jìn)行小組劃分之時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素，包括高中生的生物成績、性格特點(diǎn)、人際關(guān)系等。每個(gè)小組中都應(yīng)當(dāng)有生物成績優(yōu)異、中等、較差的高中生，這樣才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)“先進(jìn)帶后進(jìn)”的作用，同時(shí)也能保證組間水平的均衡，這樣教師在組織一些競賽性的小組合作活動時(shí)，不會由于組間實(shí)力相差較大，而影響到各個(gè)小組參與合作學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)小組中都應(yīng)當(dāng)有性格開朗的高中生，利用其來活躍組內(nèi)氣氛，調(diào)動起組內(nèi)成員參加合作學(xué)習(xí)的積極性，從而確保合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。

二、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容來選擇那些適宜以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的興趣點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)等選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，這樣才能獲得最好的合作學(xué)習(xí)效果。以《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)完“穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓高中生以合作的方式探究這樣一個(gè)問題。為了激發(fā)其探究興趣，教師可以為其設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：放暑假了，小明十分怕熱整天待在空調(diào)屋里不出來，沒過幾天他就覺得自己身體不舒服，頭暈頭痛、嗓子也痛，檢查之后醫(yī)生說他患的是“空調(diào)病”。你能利用內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的知識來分析一下他得“空調(diào)病”的原因嗎？此情境中的問題是生活中的常見問題，可以很好地激發(fā)起高中生的合作探究興趣，從而促使其在合作學(xué)習(xí)的過程中加深對本課內(nèi)容的理解，獲得較好的教學(xué)效果。

三、控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

為了更好地控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，并且將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排也包含在內(nèi)，這樣既能保證合作學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能保證整體的課堂教學(xué)進(jìn)度不受影響。教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上為高中生設(shè)置明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是確保合作學(xué)習(xí)順利開展的一種有效方式。此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的課堂調(diào)控，這樣也能在保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成的基礎(chǔ)上，控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師還要注意指導(dǎo)高中生在合作學(xué)習(xí)之時(shí)學(xué)會傾聽他人意見、發(fā)表自己的意見，并且與組內(nèi)成員齊心協(xié)力共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)注意對合作學(xué)習(xí)的秩序進(jìn)行調(diào)控，確保各組的合作學(xué)習(xí)不要偏離主題，或者是為合作學(xué)習(xí)的開展提供必要的指導(dǎo)，從而保證其順利開展。

四、高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的效果

（1）增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力

在高中生物教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以把問題拿出來放到小組里面，大家一起討論解決問題，在合作交流的過程中，可以使學(xué)生與學(xué)生之間建立友好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足以及他人身上的優(yōu)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，來提高自己的能力素養(yǎng)。在合作過程中還可以提升學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

（2）增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性

高中生物是理科課程中的一門，和其他理科課程一樣，理論知識中涵蓋了復(fù)雜的公式以及符號，對學(xué)生記憶背誦來說略顯困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生為難心理。而利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以合作探究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使沉悶的課堂氛圍變得活躍了起來。對于一些記憶的內(nèi)容可以通過學(xué)生互問互答來增強(qiáng)對知識的記憶。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快的掌握理論知識，把握知識的精髓。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）提高課堂學(xué)習(xí)效率

老師精力有限，很難“一對一”對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到全面掌控。為此，以小組為單位開展班級管理工作，一方面提高學(xué)生參與的積極性，，另一方面也能鍛煉學(xué)生合作意識，在小組溝通交流中取長補(bǔ)短，活躍思維，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)生物知識需要學(xué)生具備合作探究的意識和能力，在思維交流的過程中發(fā)現(xiàn)突破口，從而提高學(xué)生對知識的理解和掌握，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時(shí)候，老師讓學(xué)生以小組為單位合作探究遺傳病的遺傳方式，最后小組之間交流互動，分享小組探究的成果，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅可以提高探究學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化理解記憶，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生探究思維意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式下的高中生物課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)高中生的參與積極性，促使其能夠在與同學(xué)合作的過程中主動思考、探究，并在小組討論的過程中互相啟發(fā)彼此的思維，共同努力得出正確的結(jié)論，這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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云南省瀘西縣瀘源普通高級中學(xué)