梁艷

【摘? ? 要】小學(xué)英語課堂在現(xiàn)階段新課改的要求下逐漸進(jìn)行了改進(jìn)，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語教學(xué)更加注重語言能力的運用，為了達(dá)到這一目的，進(jìn)行英語單元整體教學(xué)便逐漸進(jìn)入小學(xué)英語教師的視野。在課堂中應(yīng)用單元整體教學(xué)能夠充分提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺失，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 整體教學(xué)? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.084

在小學(xué)英語學(xué)科中的單元整體教學(xué)，主要指的是將單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納，將知識點進(jìn)行重新的安排和規(guī)劃，進(jìn)而將知識點中的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)的掌控。在教學(xué)過程中進(jìn)行單元整體教學(xué)，教師要對教材內(nèi)容充分地理解，保證在編排的過程中能夠保留原本教學(xué)內(nèi)容的特色，以多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文針對小學(xué)英語課堂中單元整體教學(xué)方式的應(yīng)用及策略進(jìn)行探討。

一、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)英語時，小學(xué)階段的學(xué)生在一定程度上存在一些問題。教師在教學(xué)過程中經(jīng)過教材內(nèi)容的整合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的單詞，不僅對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起到良好的提升作用，還能夠幫助學(xué)生在對話的過程中進(jìn)行運用，拓展學(xué)生的對話內(nèi)容，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力[1]。

例如，在對“What colour is it？”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)使學(xué)生先進(jìn)行顏色相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體或單詞卡的方式學(xué)習(xí)單詞，如在紅色的卡片背后寫上單詞Red，在藍(lán)色卡片背后寫上Blue，隨后依次在對應(yīng)顏色的卡片背面寫上Black、White、Yellow、Purple、Green等。學(xué)生通過直觀的觀察能夠?qū)卧~形成較為良好的記憶，在完成學(xué)習(xí)后，教師便可讓學(xué)生以小組為單位展開對話，詢問顏色的相關(guān)內(nèi)容。在小組對話過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以對抗賽的方式展開，如：What color is this？It's yellow，and the one next to it is purple.這樣的對話能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，競爭的氛圍也能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度參與到英語課堂中進(jìn)行知識的汲取。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠充分理解基礎(chǔ)單詞并應(yīng)用單詞進(jìn)行對話，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語詞匯基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)資源，提升聽說能力

在小學(xué)英語單元設(shè)計中必然有一個或多個知識整合的課程，在三年級下冊的英語教材中便有兩個單元的復(fù)習(xí)任務(wù)需要在課堂中完成。在進(jìn)行知識復(fù)盤的過程中，教師應(yīng)充分落實單元教學(xué)的概念，使學(xué)生在課堂中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)和知識的整合，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。[2]

例如，在進(jìn)行Fun time 1復(fù)習(xí)時，教師便可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。第一單元主要的教學(xué)內(nèi)容為“School”“class”“father”，根據(jù)文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，教師便可為學(xué)生設(shè)計開家長會的情境，展開復(fù)習(xí)及對話。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生展示相應(yīng)的場景和素材，使學(xué)生在對話的過程中能夠有話可說，隨后教師便可引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開家長會的對話，在對話中學(xué)生能夠?qū)⒌谝粏卧闹R進(jìn)行充分的整合，對話內(nèi)容也多數(shù)是圍繞School、class展開，如：Were they in the same class？Yeah，because we're sitting here together.這樣的趣味對話能夠提升學(xué)生的交流欲望。在這樣的復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生不僅免除了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂的枯燥和乏味，而且能夠使在較高的趣味中提升自身的英語表達(dá)能力及英語聽力，在鞏固英語知識的同時也促進(jìn)了英語綜合能力的全面提升。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升綜合能力

在小學(xué)英語的教材設(shè)計中，由于受到篇幅及課時的影響，部分教學(xué)內(nèi)容被刪減或修改，雖然符合課堂教學(xué)要求，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果終究會有一定的缺陷。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的主題內(nèi)容為導(dǎo)向，展開教學(xué)內(nèi)容積極的拓展和延伸，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加完善且能力的培養(yǎng)更加全面。

例如，在對How's the weather today？進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便應(yīng)結(jié)合后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)合的拓展教學(xué)，在其后教學(xué)I like those shoes時，教師可將兩者結(jié)合展開教學(xué)內(nèi)容的拓展，如設(shè)計主題為“Different weather shoes”的教學(xué)內(nèi)容，便能夠充分滿足兩堂課的教學(xué)要求。學(xué)生在課堂中也能夠根據(jù)“Shoes for sunny days”“shoes for rainy days”“shoes for snowy days”等展開充分的對話，在對話的過程中學(xué)生能夠充分掌握如Sports shoes、Leather Shoes、Sunny Day、Rainy Day、Windy Day等基本英語單詞，既完成了基本的教學(xué)任務(wù)，還對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行了全面的培養(yǎng)。通過這種方式落實單元整體教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著全面的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對減少，使學(xué)生能夠在較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中展開知識的全面學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，單元整體教學(xué)作為新穎的教學(xué)模式之一，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的運用能夠使學(xué)生通過整體的學(xué)習(xí)提升自身語言綜合能力及知識掌握程度，在應(yīng)用過程中也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行全面的提升，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用的過程中，為了保證應(yīng)用效果，教師應(yīng)將單元教學(xué)的整體目的及方向進(jìn)行深入解析，以學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)展開整合和歸納，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

參考文獻(xiàn)

[1]曾玲.淺析小學(xué)英語單元整體教學(xué)[J].新東方英語（中英文版），2019，000（003）：133.

[2]鈕蔚.小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究[J].學(xué)園，2014，000（023）：116.