提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的有效策略

羅曉梅

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)階段，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是最為重要的，其能夠讓學(xué)生通過(guò)有效的復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處，對(duì)于學(xué)生的考試效果有著十分重要的意義。因此，身為高中化學(xué)教師就應(yīng)該要積極的提高一輪復(fù)習(xí)的有效性以及復(fù)習(xí)效果，要通過(guò)高效的一輪復(fù)習(xí)來(lái)全面調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及復(fù)習(xí)狀態(tài)，要幫助學(xué)生在短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)鞏固已學(xué)知識(shí)，從而穩(wěn)固提高學(xué)生的化學(xué)能力，使得學(xué)生能夠在化學(xué)高考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)?；诖?，本文就以如何提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);一輪復(fù)習(xí);教學(xué)效益

一輪復(fù)習(xí)的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了高考的準(zhǔn)備階段，在這一時(shí)期中，學(xué)生需要全面鞏固自己所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，要不斷的進(jìn)行檢測(cè)與復(fù)習(xí)，要通過(guò)良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，來(lái)不斷加強(qiáng)自身的應(yīng)試能力以及解決問(wèn)題能力。但是，實(shí)際的高三一輪復(fù)習(xí)效果卻并不理想，其主要原因在于部分高中化學(xué)教師，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在了講解所有化學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，同時(shí)也會(huì)根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)思路較為混亂，復(fù)習(xí)壓力越來(lái)越重，需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，在這樣的復(fù)習(xí)背景下，學(xué)生顯然是無(wú)法全身心的投入到一輪復(fù)習(xí)之中的，因此，針對(duì)這些現(xiàn)存的問(wèn)題，高三化學(xué)教師就需要積極的轉(zhuǎn)變自身復(fù)習(xí)模式，要從根本上提高高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)情水平制定層次化的復(fù)習(xí)任務(wù)

在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)任務(wù)是一項(xiàng)重要的組成部分，其將對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率以及一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，可以說(shuō)，如若高三化學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)效果必然是事半功倍的，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)感受到復(fù)習(xí)所帶來(lái)的壓力，有助于學(xué)生全身心的投入到高效的復(fù)習(xí)之中，能夠從根本上解決學(xué)生復(fù)習(xí)不在狀態(tài)的問(wèn)題。因此，身為高三化學(xué)教師就需要掌握當(dāng)前高中生的真實(shí)水平，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，要通過(guò)針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)來(lái)保障一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。其中，對(duì)于高三的學(xué)生而言，其化學(xué)能力的差異性是相對(duì)明顯的，因此高三化學(xué)教師就需要尊重學(xué)生之間個(gè)體上的差異化，要以層次化的復(fù)習(xí)任務(wù)來(lái)滿足所有學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，使得學(xué)生能夠在自身能力范圍內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，以便學(xué)生們的整體化學(xué)能力能夠?qū)崿F(xiàn)共同的進(jìn)步與提升，從而以此來(lái)提高一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

例如，在“保護(hù)生存環(huán)境”一輪復(fù)習(xí)中，教師首先就需要認(rèn)真分析與保護(hù)生存環(huán)境有關(guān)的高考題型，要尋找出其中的考點(diǎn)與難點(diǎn)，如考點(diǎn)：改善大氣質(zhì)量、愛(ài)護(hù)水資源、垃圾資源化;重點(diǎn)：保護(hù)生存環(huán)境的重要性以及保護(hù)措施;難點(diǎn)：廢棄塑料回收和再次利用的方法和途徑。然后，再根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)出相對(duì)的檢測(cè)習(xí)題，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥使用不當(dāng)會(huì)引起水污染么？生活污水的任意排放會(huì)造成水污染么？在海底中，可燃冰的儲(chǔ)量是十分豐富的，其中利用可燃冰能夠產(chǎn)生哪些環(huán)境效益？從環(huán)境保護(hù)的角度思考，哪些燃料是最理想的？說(shuō)一說(shuō)這種材料為何會(huì)是最理想的？等等，將這些檢測(cè)習(xí)題發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生運(yùn)用自身的真實(shí)水平去進(jìn)行檢驗(yàn)，在此期間，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生不能夠翻閱書籍以及查找資料，接著根據(jù)各個(gè)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)來(lái)掌握學(xué)生的真實(shí)水平。最后，根據(jù)各個(gè)學(xué)生之間的差異性來(lái)進(jìn)行層次化復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，如針對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)較為理想的學(xué)生，教師所設(shè)定的復(fù)習(xí)任務(wù)就需要加入舉一反三的元素，要將標(biāo)準(zhǔn)題型進(jìn)行改變引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如將原問(wèn)題：垃圾分類有利于資源回收利用，在下列垃圾歸類中不合理的是哪一項(xiàng)？1廢棄的易拉罐-可回收物;2廢棄的塑料瓶-其他垃圾;3廢棄的熒光燈管-有害垃圾;4不可再次利用的廢紙-可燃垃圾，轉(zhuǎn)變?yōu)椋合铝兄杏嘘P(guān)垃圾處理的方法不正確的是哪一項(xiàng)？1垃圾處理的常用方法是衛(wèi)生填埋、焚燒;2將垃圾分類并回收利用是垃圾處理的發(fā)展和方向;3填埋垃圾不需要進(jìn)行處理，只需深埋即可;4焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生大量污染空氣的物質(zhì)，所以這種方法不宜使用。針對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)較差的學(xué)生，教師所設(shè)定的復(fù)習(xí)任務(wù)就需要以鞏固基礎(chǔ)為主，要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在問(wèn)題之中，并要求學(xué)生重新復(fù)習(xí)以及閱讀一遍教材內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后在逐步提高復(fù)習(xí)任務(wù)的難度，從而通過(guò)這樣的方式，來(lái)全面提高整體學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的專項(xiàng)練習(xí)

習(xí)題作業(yè)是高三學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中所必須面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù)，這是學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中掌握自身不足之處的主要方法，有助于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)反思、制定復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)內(nèi)容等，對(duì)于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有著十分重要的意義。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诹?xí)題練習(xí)的過(guò)程中，也能夠通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)掌握多樣的解題方法，可以從根本上加強(qiáng)學(xué)生的解題問(wèn)題能力以及應(yīng)試能力。但是就現(xiàn)階段而言，普遍的高三化學(xué)教師所采用的習(xí)題練習(xí)方法均以題海戰(zhàn)術(shù)為主，其只關(guān)注了習(xí)題的數(shù)量，而沒(méi)意識(shí)到習(xí)題的針對(duì)性以及有效性，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果難以得到有效的提升。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，高三化學(xué)教師就需要在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極的開展專項(xiàng)練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)整理化學(xué)習(xí)題，要緊隨學(xué)生的復(fù)習(xí)效果來(lái)調(diào)整習(xí)題的難度，以此來(lái)確保學(xué)生能夠在專項(xiàng)練習(xí)中形成穩(wěn)固提升的效果。

例如，在“探索生活材料”一輪復(fù)習(xí)中，教師首先就需要掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)需求以及該教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，如掌握各種生活材料的成分與運(yùn)用途徑;水泥和玻璃陶瓷的主要成分和產(chǎn)生原理;析氫腐蝕和吸氧腐蝕的電極反應(yīng)方程式等等，然后，在圍繞這些重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題，如針對(duì)合金內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用判斷題的方式讓學(xué)生去思考：合金的熔點(diǎn)比它的各成分金屬的熔點(diǎn)低對(duì)還是錯(cuò);合金一定是金屬融合而成的物質(zhì)對(duì)還是錯(cuò);合金的硬度和強(qiáng)度一般比純金屬高對(duì)還是錯(cuò);硬鋁、黃銅、鋼均為合金對(duì)還是錯(cuò)？要讓學(xué)生分析出為什么正確以及為什么錯(cuò)誤，從而通過(guò)這樣的專項(xiàng)練習(xí)，來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)階段的錯(cuò)題本運(yùn)用

在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，普遍的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生同樣的問(wèn)題，那就是很多做過(guò)的題目、講過(guò)的題目以及練習(xí)過(guò)的題目，最終還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生往往都體現(xiàn)出了學(xué)生復(fù)習(xí)中的不足之處。那么針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該如何去解決學(xué)生在復(fù)習(xí)之中的不足之處呢？針對(duì)這一問(wèn)題，就需要教師在開展一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生建立一本錯(cuò)題本，其中對(duì)于錯(cuò)題本的建設(shè)必須要遵循以下幾個(gè)方面：

第一點(diǎn)，整理在日常復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題中出錯(cuò)的原因以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二點(diǎn)，針對(duì)出錯(cuò)的原因，來(lái)確定是答題上的錯(cuò)誤、分析上的錯(cuò)誤還是運(yùn)算中的錯(cuò)誤，并按照不同的錯(cuò)誤原因來(lái)進(jìn)行分類與整體。第三點(diǎn)，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的原題記錄在錯(cuò)題本中，在把原來(lái)的錯(cuò)誤解法填寫在問(wèn)題的下方，然后在運(yùn)用另外一種顏色的筆，將正確的解法填寫在錯(cuò)誤解法的下方，將兩種解法進(jìn)行對(duì)比，并將出錯(cuò)點(diǎn)記錄到錯(cuò)誤解法的旁邊。第四點(diǎn)，注重多與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分析，共同探討一下錯(cuò)題本中的內(nèi)容，看看是否有相同的問(wèn)題出現(xiàn)，通過(guò)有效的交流來(lái)總結(jié)出解決的方法。第五點(diǎn)，詳細(xì)記錄教師所講解的解題方案，在教師解析答案的過(guò)程中，要注重運(yùn)用紅筆來(lái)進(jìn)行記錄，然后在按照教師的解題思路、解題思想，把原題重新練習(xí)一遍。第六點(diǎn)，定期整理課堂測(cè)驗(yàn)、月考、周考中出現(xiàn)的問(wèn)題，看看究竟是產(chǎn)生了哪些錯(cuò)誤，將這些錯(cuò)誤點(diǎn)都記錄到錯(cuò)題本中，在結(jié)合這些錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)以及相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的心理輔導(dǎo)

在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，雖說(shuō)學(xué)生能夠一直保持良好的復(fù)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生壓力、焦慮以及急躁不安等狀況，而這些狀況的產(chǎn)生也都會(huì)給學(xué)生的復(fù)習(xí)效果帶來(lái)直接的影響。因此，在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，教師就不僅要注重加強(qiáng)復(fù)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性，同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)積極的開展心理輔導(dǎo)，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠在良好的心理?xiàng)l件下進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高三生物教學(xué)中一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，其將對(duì)學(xué)生高考化學(xué)成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。因此，身為高三化學(xué)教師就需要詳細(xì)的掌握學(xué)生的真實(shí)水平、差異情況以及復(fù)習(xí)需求，要綜合學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)，要保證各個(gè)學(xué)生都能夠在自身能力范圍內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，運(yùn)用高效的一輪復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生取得一個(gè)優(yōu)異的化學(xué)高考成績(jī)，從而以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚冬松.淺談如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016，（5）：65-65.

[2]張偉.對(duì)提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的探討[J].高中數(shù)理化，2011，（2）：53-54.

[3]王欣.提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33（32）：63-64.