注重高中物理實驗教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

刁平

【摘要】在高中物理實驗教學中，物理教師應靈活設計實驗內容，聯(lián)系生活實際開展實驗教學，組織學生參與課外探究活動與實驗競賽活動，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中物理實驗;核心素養(yǎng);策略

一、聯(lián)系生活實際

物理源于生活，物理教學自然也要緊跟生活和時代步伐。物理探究內容應與學生日常生活息息相關，與社會生產實踐和科學技術緊密結合，而且需要根據(jù)學生已有的知識水平和經驗進行設計，不能低估也不能高估學生的水平，也就是說設計實驗必須切實可行，使學生能夠比較順利的完成探究任務。選擇來自學生生活的課題，如遙控器是怎樣控制電視機開關的;選擇超越常規(guī)但又在情理之中的課題，學生也會感興趣。例如氣功大師為什么能躺在鋪滿鋼釘?shù)哪景迳?，身上還可以承受幾百斤的石頭。讓學生感受到物理在生活中的實際應用;讓學生從生活現(xiàn)象中探究物理規(guī)律，使學生將物理知識和科學方法用于社會實踐?？傊?，學生往往對新穎有趣、富有懸念的實驗更強的好奇心，產生求知欲，促進教學的有效實施。學生通過自己的觀察、思考、探索、實踐，提高自身的實驗能力和對科學方法的掌握，對知識的理解更加深刻和牢固。

二、開展課外探究活動和實驗競賽活動

物理學科核心素養(yǎng)強調對學生探究能力的培養(yǎng)，高中教材中也添加了不少課外的探究活動，主要以課外探究“做一做”或者以課后習題的形式展現(xiàn)出來，因此對于課外活動探究實驗的教學教師不容忽視。課外活動探究實驗及習題探究是是課本知識的延伸與鞏固，能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和學生獨立和群體協(xié)作以及從事社會實踐的能力，增強學生創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。高中階段學生學習內容多，時間緊，教師教學課時有限，探究性實驗教學的開展往往復雜且時間多，課外活動探究實驗從一定程度上能夠緩解此問題，讓學生利用課后時間自主的去探究，得出結論，從而實現(xiàn)對學生探究能力和科學思維的培養(yǎng)。組織學生開展課外探究活動，例如通過學習相關理論知識引導學生進行有意義的小實驗和小制作，能讓學生更好地認識自然，將知識應用于實踐，不僅能促使學生學到更多課堂上沒有的知識，同時能提學生動手和動腦能力，能使學生從參與過程中體驗到物理的樂趣，進而促進調動學生學習物理的興趣和積極性，激活學生的創(chuàng)新動因。如小實驗“筷子提米”學生經過自己動手實驗后感受到摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。要注意的是，鑒于探究實驗需遵循漸進性設計原則，考慮到學生的已有經驗和探究技巧問題，課外活動探究實驗的教學應該在前期教學中開展了一些探究實驗教學之后進行。因此在內容的選擇上教師要考慮學生學習的階段性，慎重選擇。

三、開放型探究式的實驗教學

在物理實驗教學中靈活運用不同方式的實驗教學，注重開展開放型探究式的實驗教學，提高學生對物理實驗學習活動的吸引力和參與積極性。在物理實驗教學中讓學生自主去設計、制定實驗步驟、選擇儀器、嘗試實驗、設計實驗表格、收集實驗數(shù)據(jù)、處理實驗數(shù)據(jù)、寫實驗報告。改變傳統(tǒng)的實驗教學，使學生有更大的實驗自主性和設計自由，對物理實驗談及產生新鮮感和好奇心，保持實驗學習的積極性。例如可以讓學生自主設計探究影響摩擦力大小的因素，在實驗過程中，老師要注意進行學生的實驗，并注意對學生的動機評估，以幫助他/她對實驗的失敗獲得信心。教師應及時為實驗中遇到的難題提供幫助和支持，并協(xié)助他們深入研究問題，分析問題及其解決方案。開放需求實驗的使用不僅使學生認識到實驗的基本工具，如何使用工具，數(shù)據(jù)處理和實驗設計，而且還使學生從多個角度理解問題，從而使學生具有探索的知識和能力。基于調查的實驗教學可以激發(fā)學生對實驗的熱情和好奇心，從而支持學生進行深入的物理實驗，提高學生獲得信息的能力，從而提高教學效果。

四、多媒體與實驗教學融合

第一，運用多媒體技術，例如利用仿真實驗軟件：NB-Electrical Lab 中學電路虛擬實驗室，NOBOOK 虛擬實驗室軟件實現(xiàn)實驗探究的目的。還有可以運用仿真實驗室展示不能進行的實驗和自然現(xiàn)象，拓寬學生眼界，發(fā)現(xiàn)物理中的獨特現(xiàn)象。例如可以用多媒體仿真演示行星的運動、分子的運動、電場中帶電粒子的運動等。

第二，采用多媒體電化教學手段直觀地演示實驗過程和現(xiàn)象。有些物理演示實驗中，實驗的操作過程，發(fā)生實驗的現(xiàn)象，可見度非常小，全班學生無法都能清晰觀察到。針對這些情況，可以結合現(xiàn)代先進的教學設備增強實驗效果。例如利用實物投影儀進行游標卡尺和螺旋測微器的演示，提高實驗可見度，增強實驗效果。

五、通過分組實驗全面參與，提升學生核心素養(yǎng)

在高中物理實驗教學開展的過程中，教師通常將學生分成為幾個小組，再讓學生們在小組內部商議如何分工合作。這種小組教學的展開方式能夠為組織學習實踐提供更多空間，同時有利于組間交流。以“探究功與速度變化的關系”實驗為例，在實驗開展的過程中，學生們就可以通過分小組的方式大家一起探索，通過改變軌道高度、橡皮筋彈力、調整紙帶，記錄小車運動情況等得到有效的實驗數(shù)據(jù)。同時，該過程需要大量反復實驗，教師讓學生們分組開展試驗，可以更好地督促他們認真思考，有效探究。通過讓學生分組實驗一起探究，可以很好的幫助學生樹立科學的觀察意識，推動學生綜合能力不斷向前發(fā)展。

結束語

總之，物理學科作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生綜合能力的基礎學科，在教學過程中，要以培養(yǎng)高素質人才為目標，通過實驗教學不斷促進學生綜合素養(yǎng)向前發(fā)展。

參考文獻：

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