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      小學(xué)語文三年級習(xí)作訓(xùn)練有效策略研究

      2021-09-10 04:41:14趙雪
      家庭教育報·教師論壇 2021年32期
      關(guān)鍵詞:三年級有效策略小學(xué)語文

      趙雪

      【摘要】最近這10年來我們國家非常關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展,并在教育領(lǐng)域當(dāng)中做出了一系列的改革和創(chuàng)新,其中最主要的目的就是為了給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,讓學(xué)生可以朝著更加全面的方向不斷的發(fā)展。習(xí)作一直以來都是語文教育工作者的教育重點(diǎn),老師在開展教學(xué)活動的時候,必須要采取強(qiáng)有力的措施,不斷的加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。寫作水平從某種角度上還能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;三年級;習(xí)作訓(xùn)練;有效策略;

      習(xí)作可以簡單理解為就是學(xué)生根據(jù)某一個題材或者是具體的要求,將自己心中對這個題材的觀點(diǎn)合理的寫出來,習(xí)作訓(xùn)練不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力,而且還有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。在三年級讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練非常的重要,在這個初始階段也是老師非常頭痛的一個關(guān)鍵時期,老師必須要充分的發(fā)揮自己的作用和價值,做好引導(dǎo)和訓(xùn)練,只有這樣才能夠更加有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維想象能力。

      1 小學(xué)語文三年級習(xí)作訓(xùn)練存在的問題

      1.1 老師方面

      但是就目前的寫作來講,學(xué)生的習(xí)作水平并不是非常的高,語言表達(dá)的也不是非常的完善,針對這種情況,老師必須要采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練的水平。小學(xué)語文這一門課程雖然比較基礎(chǔ),但是它非??简瀸W(xué)生的語言表達(dá)能力,所以在這個階段,老師必須要采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練水平。站在老師的角度來講,有一些老師在教學(xué)指導(dǎo)方式上存在一定的問題,所以導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練課的實際效果并不是非常的理想,學(xué)生對習(xí)作課的興趣也不高,甚至有一些學(xué)生會對習(xí)作課產(chǎn)生一定的厭惡心理。老師的寫作方式大概可以分為幾種,第1種就是格式化的指導(dǎo)方式,也就是說老師在課堂當(dāng)中通常會指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫開頭結(jié)尾和中間的內(nèi)容,形成一種應(yīng)試性的套路,這樣導(dǎo)致學(xué)生在寫作訓(xùn)練的時候不能夠舉一反三靈活變通。第2種就是讓學(xué)生進(jìn)行范本式的學(xué)習(xí),也就是說讓學(xué)生對同類的文章進(jìn)行一個模仿抄寫。這些教學(xué)方法雖然是為了幫助學(xué)生,讓學(xué)生順利的完成寫作,其實學(xué)生真正學(xué)到的技巧并不是非常的多,學(xué)生的習(xí)作效率非常低。

      1.2 學(xué)生方面

      要想提高學(xué)生的習(xí)作水平,學(xué)生就必須要有足夠的閱讀量和文字儲備量,學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中,一定要抽出時間定時定量的去閱讀,只有積累更多的語言詞匯,才能夠在寫作的時候靈活運(yùn)用,不會覺得腦子空空,什么也想不到。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的時候,自身也能夠擁有一定的語感,但是就目前的發(fā)展而言,學(xué)生卻很少抽出時間去閱讀,所以大多數(shù)學(xué)生的語文詞匯量比較匱乏。

      2 小學(xué)語文三年級習(xí)作訓(xùn)練的有效策略

      2.1 教師與學(xué)生

      為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練水平,老師在日常的生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),在日常教學(xué)的時候可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的文學(xué)作品,讓學(xué)生喜歡上閱讀,另外還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候形成一個做筆記的好習(xí)慣,就比如說讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的文段或者是經(jīng)典的語句,并抽出一定的時間進(jìn)行朗讀和背誦。這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,還能夠讓學(xué)生積累更多文學(xué)知識,在以后寫作的時候?qū)W生就可以輕松自如的進(jìn)行語言表達(dá),還能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的寫作。

      除此之外,老師還需要著重的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,只有學(xué)生擁有一雙善于觀察生活的眼睛,才能夠積累更多寫作素材,學(xué)生的內(nèi)心才會變得更加豐富,在表達(dá)和寫作的時候才能夠有東西可以寫,就比如說老師在引導(dǎo)學(xué)生寫和秋天相關(guān)的文章的時候,學(xué)生就可以從日常生活著手,觀察秋天特有的景象,感受秋天的魅力。在開展教學(xué)活動的時候,老師必須要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察,這樣可以幫助學(xué)生形成積累更多的寫作素材。

      習(xí)作課的時間是有限的,想要有效地提高學(xué)生的寫作水平僅僅在課堂上是不夠的。所以在課外老師也可以鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行自由發(fā)揮,或者是讓學(xué)生養(yǎng)成一個寫日記的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的小事的進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫。

      2.2 教師本身

      小學(xué)三年級的學(xué)生自身的可塑性還是比較強(qiáng)的,所以在日常的教學(xué)過程當(dāng)中,老師必須要充分的意識到自己的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響,所以老師必須要學(xué)會以身作則,可以跟隨班上的學(xué)生一起進(jìn)行寫作,讓學(xué)生看到老師的寫作才華,這樣學(xué)生會對老師產(chǎn)生一種敬佩之情,慢慢的就會更加親近老師會愿意和老師進(jìn)行交流和溝通。在開展教學(xué)活動的時候,老師要懂得與時俱進(jìn),不斷的改善習(xí)作課堂的模式,豐富自身的教學(xué)方法,給學(xué)生帶來一種歡快輕松的寫作氛圍,除此之外,如果條件允許的話,也可以組織一些實踐活動,讓學(xué)生在活動當(dāng)中積累更多的素材,這樣慢慢的能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生就會不由自主的去思考練習(xí)。在評價學(xué)生寫作作品的時候,老師必須要多鼓勵多肯定,這樣可以很大程度的提高學(xué)生的寫作自信心。

      3 結(jié)束語

      不可否認(rèn)的是三年級語文習(xí)作課是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻,老師絕不能掉以輕心,要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)自身的教學(xué)水平,采取因材施教的教學(xué)原則,以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]白文艷.小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(6):289

      [2]呂建國.小學(xué)語文三年級習(xí)作訓(xùn)練有效策略研究[J]. 赤子(上中旬), 2015(06):152-152.

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