談生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討研究

黃紅梅 張江萍

摘要：隨著教育的發(fā)展，教學(xué)越來(lái)越提倡多樣化方式的運(yùn)用，尤其是在小學(xué)階段，由于教材內(nèi)容與生活有密切的關(guān)聯(lián)，且小學(xué)生認(rèn)知水平有限，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)展生活化教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，使數(shù)學(xué)教育更加有意義。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展生活化教學(xué)，在教學(xué)中融入生活元素，拉近生活與現(xiàn)實(shí)的距離，從學(xué)生熟悉的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，教師要積極探究有效的方式，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生認(rèn)知水平較低，對(duì)事物的認(rèn)知停留于表面，難以理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。抽象的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)為學(xué)生今后的發(fā)展造成阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)前教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的感受，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種刻板的教學(xué)模式，使學(xué)生更加抗拒數(shù)學(xué)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，甚至放棄數(shù)學(xué)。為此，在教學(xué)中，教師要探尋新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，樹(shù)立學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)生活化課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。好的課堂導(dǎo)入，能夠使教學(xué)獲得事半功倍的效果。因此，教師可以將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容相整合，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，利用現(xiàn)實(shí)案例，引出數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)與生活、與實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的案例，使其貼近學(xué)生生活實(shí)際，搭建聯(lián)系的橋梁，將知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。例如，在《三角形特征》的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、理解三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)，是這一課的主要教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入，向?qū)W生展示生活事物，如自行車(chē)、三腳架、衣架等物品，讓學(xué)生思考，為什么這些物品是三角形的？引導(dǎo)學(xué)生思考，從事物的實(shí)用性角度著手，引出三角形穩(wěn)定的概念。教師還可以制作四邊形物品，讓學(xué)生用手拉四邊形，觀察四邊形的變化，發(fā)展四邊形的不穩(wěn)定性，再提出問(wèn)題：怎樣使四邊形變得更加穩(wěn)固？讓學(xué)生思考，在不知不覺(jué)中引出本節(jié)課的內(nèi)容，將知識(shí)置于生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)常用的一種方式，教師要結(jié)合實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂內(nèi)容與生活緊密相連，讓學(xué)生在情境中獲得靈感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在《生活中的三角形》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生認(rèn)知三角形，了解三角形在生活中的應(yīng)用。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，在教室中尋找三角形的物品，并將其記錄下來(lái)，教師可以讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組找到的最多，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的三角形。再次，可以讓學(xué)生展開(kāi)回憶，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考三角形在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用身邊的物品，制作不同的三角形。如利用繩子、木棒、卡紙等物品，制作直角、鈍角、銳角三角形和等腰、等邊三角形，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生相互合作，共同探究知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠自覺(jué)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成具象的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生形成更加深刻的體驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生認(rèn)知水平較低，缺乏社會(huì)閱歷，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言，降低教學(xué)難度。在課堂中，對(duì)于部分抽象的概念、定義等知識(shí)，教師要使用通俗易懂的語(yǔ)言，向?qū)W生講解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解。因此，教師要轉(zhuǎn)換思路，從學(xué)生的角度出發(fā)，總結(jié)生活中的知識(shí)，并使用生活語(yǔ)言進(jìn)行講解。例如，在《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體的概念，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言講解。如果直接講授理論概念，學(xué)生理解較為困難，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)手操作，利用身邊的物品，搭建簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體。學(xué)生思維水平較弱，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于相交和相對(duì)的空間關(guān)系，認(rèn)識(shí)較為淺顯，難以在腦海中形成具象的認(rèn)知。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生用雙手比畫(huà)，將手指當(dāng)作線條，簡(jiǎn)單地構(gòu)建相交和相對(duì)的空間結(jié)構(gòu)，再使用生活語(yǔ)言描述，讓學(xué)生認(rèn)知相交和相對(duì)的概念，理解抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中，教師要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，不同開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、布置生活化作業(yè)等方式，樹(shù)立學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。以“三角形的穩(wěn)定性”為例，教師可以在課后布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的事物，并使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活現(xiàn)象，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新國(guó).論生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（017）：229.

[2]郭宏.淺談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，000（002）：330-331.

[3]武愛(ài)民."生活化教學(xué)"在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探討[J].考試周刊，2019（A5）.

[4]鄭明玉.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開(kāi)展[J].考試周刊，2019（70）.

（云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中樞小學(xué) ?云南省紅河州 ?652499）