張萬麗

摘要：初中是培養(yǎng)學生語文綜合能力的黃金階段 ， 對于形成良好的學習習慣、促成學生自主探索意識具有重要的影響。采用科學化、積極性的信息化方式 ， 可以有效幫助學生明確認知發(fā)展方向 ， 并能夠促成學生探索問題、分析問題、解決問題的能力提升。我國已經(jīng)意識到現(xiàn)代化信息教育技術的重要性與必要性，所以教育部門也越來越重視將現(xiàn)代化信息教育技術應用于學生的課堂教學之中?，F(xiàn)代信息教育技術對于初中語文教學有著很大的幫助。在現(xiàn)代化信息教育技術的大背景之下，初中語文教學的方法與策略也發(fā)生了一系列的變革。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;初中;語文;教學策略

1信息技術對初中語文教學的推動作用

隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，信息技術對多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能，成為學校課堂教學信息呈現(xiàn)的重要手段。信息技術集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學中的使用，可以提高初中語文教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了語文教學內容的呈現(xiàn)方式。在初中語文教師實施新課程的過程中，創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現(xiàn)學生主動學習。在初中階段，學生的成長速度非常快，信息技術可以為老師獲得更多的教學反饋，讓語文課堂教學變得更加靈活高效。例如，老師適當?shù)募尤胍恍┤の缎越虒W方案，以便學生能夠更好地融入課堂，并取得良好的教學效果。語文是培養(yǎng)學生語言寫作等綜合能力的重要渠道，因此要求語文教學方法不能是單一性的，而是要以從多元化角度培養(yǎng)學生的綜合能力。學生的語言知識儲備需要通過多重感官進行刺激，才能提高學生的思維運用能力，現(xiàn)代信息技術可以幫助學生主動思考問題、討論問題，讓學生在訓練過程中不斷積累知識儲備。

2基于信息技術創(chuàng)新初中語文教學模式的策略

2.1利用信息技術，激引學習熱情

由于初中學生正處于成長的重要階段，心智思想還未發(fā)育成熟，初中語文教師從學生的興趣愛好入手，對于強化學生的課堂參與性有著積極的作用[1]。為此，初中語文教師應該利用學生較為感興趣的話題，激活學生的學習動力，使學生積極投身于課堂實踐當中，激引學生的學習熱情。這就需要初中語文教師在日常教學期間，利用現(xiàn)代信息技術手段，把單一、死板的教學內容變得更加生動、逼真，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的教育作用，牢牢吸引學生的學習注意力，讓學生對語文課堂學習產生強烈的興趣，強化學生的語文學習能力，為培育學生語文核心素養(yǎng)奠定良好開端。例如：初中語文教師在講解《濟南的冬天》這一課時，為了激引學生的學習熱情，積極投入到課堂學習之中，教師讓學生試著回答“你能說一說當?shù)囟斓膱鼍啊⒏惺軉?？”等問題，激活學生的表達欲望，有的學生回答道“我們的冬天很冷！”還有的學生想到“冬天會下雪，白雪皚皚的非常好看！”教師利用現(xiàn)代信息技術手段，為學生展現(xiàn)濟南冬天的圖片、視頻等資料，讓學生對濟南冬天的景色有一個認知，隨后引導學生閱讀課文內容，投入到課堂學習之中，加深學生對課文內容的理解。同時，語文教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱與作者有關的資料內容，為學生擴展一些課外知識，便于讓學生進一步了解與作者老舍有關的資料內容，掌握《濟南的冬天》寫作方法。通過此種教學方式，讓學生對課文內容有一個深入的理解與掌握，使自身的學習思路更加清晰，強化學生的語文學習能力，保障語文課堂教學效率。

2.2利用信息技術，加強情感體驗

教育心理學原理進一步表明，教師在課堂教學中，盡可能讓學生產生相應的具象性知覺與表象，利用自身理性認知，揭露事物的內在實質，促進情感的生成與發(fā)展，這也是情感教育?？梢?，情感教育來自知覺與表象，作為閱讀對象和文本對話互動的過程，也是閱讀對象對文本感知與體會的過程，屬于情感教育的主體。為此，初中語文教師在日常教學中，應加強學生的情感體驗感，堅持以學生為本的教學觀念，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術手段，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，深入分析作品本質，感悟作者的寫作情感，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展。

2.3優(yōu)化課前導入與課堂引導

初中生常常伴有注意力不集中、課前進入狀態(tài)慢的問題，作為教學的開端課前導入直接影響了學生的學習質量及教學目標。老師應根據(jù)學生的學習特點以及認知能力進行精心設計，以更加吸引學生注意力的方式為后續(xù)教學提供重要引導。建議老師利用數(shù)字化教學手段，設計一些符合學生生活化場景，并采用具有趣味性的導入式提問內容，勵學生展開聯(lián)想的翅膀，將自身的想象和經(jīng)驗與老師分享，在課堂內暢所欲言，以此提高學生的積極性，保持學生的學習興趣，為后期的學習提供必要的專注度和課堂氛圍。課中提問是引導學生繼續(xù)探索、自主思考、探究問題的重要方式方法，注重提問的技巧方式，可讓老師的教學更加具有目的性、針對性，明確教學計劃，讓教學過程與教學目標緊密相連，同時引發(fā)學生的質疑與思考，在學生探索過程中突破教學難點、捋清思路。例如語文教學中的古詩詞一直都是學生的教學難點，老師可以采用信息化圖片、動畫、視頻等方式提高學生的專注度，將學生的思維帶入詩詞情境當中，并在學生學習過程中引導學生將個別詞句進行替換和揣摩，并尋找不同之處，以此加深印象，鞏固學生的課堂記憶。

結束語

綜上所述，初中語文老師作為學生的學習引導者，采用科學性的提問教學方式，不僅能夠有效提高學生的學習主觀能動性，同時有助于維持課堂的熱烈氛圍和學生的學習熱情，并能夠在學生和老師之間架建立起溝通的橋梁。初中語文老師應改變傳統(tǒng)教學的單一性模式，在教學過程中穿插現(xiàn)代信息技術教學工具，針對學生的認知能力，激發(fā)其潛能，從課前導入到課中提問以及后期練習等階段，不斷為學生設計更加新穎的信息化教學方式，以此提高語文課堂的教學效率。

參考文獻

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[3]楊慧琴.現(xiàn)代信息技術與初中語文教學深度融合的思考[J].新課程，2020（49）：152.

[4]馮勝明.現(xiàn)代信息技術背景下初中語文教學策略探討[J].新課程，2020（49）：150.

（四川省涼山州昭覺民族中學 ?616150）