關注語言導向

蘇靜靜

摘要：語言是人類表達和交流的重要手段，在幼兒園教育工作中。教師對于兒童語言能力方面的引導是十分重要的。3到6歲幼兒的可塑性強，喜歡模仿和表現(xiàn)，是語言能力培養(yǎng)的最佳階段。教師應當根據兒童的身心發(fā)展特點，在幼兒園課程中進行有針對性，計劃性的語言能力培養(yǎng)，借助語言課程、語言類游戲、繪本閱讀等手段打造一個良好的語言環(huán)境，積極鼓勵孩子們進行語言交流，鼓勵幼兒表達、對話、交流，提升幼兒的語言組織能力、表達能力、語義理解能力等，關注語言導向，促進幼兒綜合語言水平的提升。

關鍵詞：語言導向;幼兒園教學;語言能力;培養(yǎng)策略

引言：幼兒語言能力的培養(yǎng)需要一個全方位、原生態(tài)的良好環(huán)境，同樣需要教師和家長的科學培育和正確引導。而且三到六歲的兒童正處于語言發(fā)展的關鍵階段，幼兒教師應當在日常的課程教學、游戲活動等環(huán)節(jié)中，抓住機會與孩子們進行交流，鼓勵他們，讓每個孩子都多說、敢說、能說。與此同時，幼兒教師還可以借助繪本、動畫、兒歌、順口溜等方式培養(yǎng)孩子們的語言口語能力，幼兒園教學實踐中要將語言能力的培養(yǎng)放在重要位置，讓兒童能夠對日常用語、詞句、語法有正確的理解，加強記憶，切實推動幼兒語言能力的健全發(fā)展。

一、豐富語言教學手段，開發(fā)語言潛能

為了把握幼兒語言發(fā)展關鍵期，激活和開發(fā)幼兒的語言能力，幼兒園教學過程中，教師可以圍繞語言能力開展針對性教學。教師可以借助插畫、繪本、動畫等手段豐富幼兒園語言類課程，運用科學的語言教育方式培養(yǎng)幼兒的語言能力。三到六歲的幼兒善于模仿，可塑性強，且對外界事物較為敏感，教師應當依照兒童的發(fā)展規(guī)律來設計教學計劃。

舉例說明，三到四歲兒童處于思維能力與表達能力飛速成長的階段，幼兒園應當設置專門語言類課程，帶領幼兒一起閱讀有趣好玩的繪本故事?！堕L鼻子折了》故事中劇情充滿反轉、妙趣橫生，結局出乎意料，角色豐富，有利于培養(yǎng)兒童的語言能力。教師可以借助多媒體設備將繪本圖畫投放在大屏幕上，以趣味化的語言來講故事，當劇情發(fā)生轉折時，讓孩子們來猜一猜故事中的“小象”到底發(fā)生了什么。教師講完整個故事之后，可以讓幼兒分別扮演故事中的河馬、犀牛、小豬等角色來朗讀和表演，使兒童切實體驗到語言的豐富性和趣味性，加深對繪本故事的印象，以及加強對故事對話、語言的記憶度。融入繪本、朗讀、表演、猜想的語言教學模式，給予幼兒表現(xiàn)自我、運用語言的機會，也極大的豐富了幼兒園語言教學內容。

二、創(chuàng)設語言互動游戲，鍛煉表達能力

游戲是幼兒建立認知、學習成長的一種有效途徑，幼兒園進行語言教學時應當考慮到兒童的性格特點和心理需求，將語言類幼兒課程向游戲化和趣味性轉變。創(chuàng)設語言互動游戲，使幼兒在參與游戲的同時建立語言思維，鍛煉表達能力和語言組織能力。游戲化的語言教學可以調動兒童的學習熱情，讓孩子們開口與教師、同伴進行對話，玩耍的同時還可以學習到一定的表達能力。

例如，在幼兒園語言課程教學時，首先，教師需要提前準備好一些簡單的游戲道具，將生活日用品、玩具放入到箱子中，并用黑布將整個箱子蓋起來。然后，老師會從箱子中隨機抽取出一件道具，請下面的幼兒快速說出這件物品的名稱，以及它的作用、用途，“猜猜是什么”?；卮饻蚀_的孩子可以得到一顆小星星，假設哪位小朋友積滿了五顆小星星，教師便會獎勵一個小玩具。游戲“猜猜是什么”既考驗了班級幼兒的反應能力、觀察能力，同時也鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力，小星星與獎品可以調動孩子們開口回答的積極性，引導幼兒將自己心中的答案說出來。孩子即使說錯了也沒關系，教師需要鼓勵幼兒，幫助他們建立說話、表達的自信心，完成培養(yǎng)語言能力的關鍵一步。

三、打造良好語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語感

最后，為了有效培育幼兒的語感和記憶力，教師需要運用科學方法去引導幼兒，加入一些重復性的背誦記憶教學內容，如朗朗上口的童謠、兒歌、順口溜等，通過這些方式逐步增加幼兒的詞匯量，長時間的重復練習還可以加強兒童的語感。幼兒園語言課程教模式應當是豐富、開放、有趣的，既要考慮到幼兒的個性特點，也要依據他們的學習能力進行教學，由淺入深，循序漸進，寓教于樂，快樂學習。

譬如，五歲到六歲的大班幼兒已經有了一定的語言思維能力與表達的欲望，喜愛游戲和表現(xiàn)自己，教師可以在幼兒園語言課程中帶領孩子們觀看少兒節(jié)目，學習唱二到三首兒歌，并組織班級幼兒進行集體合唱表演。如《小螞蟻》《愛祖國》《花貓照鏡子》《滑滑梯》等兒歌充滿童趣，語言簡單好記，朗朗上口，十分適合大班幼兒學習演唱。教師在教授兒歌時可以加入一些簡單的肢體舞蹈動作，用動作和姿勢來幫助兒童記住歌詞。孩子們在學習兒歌和集體演唱的過程中會不斷加深對于歌詞的記憶度，有利于增加兒童的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語感和表達水平。

結語：

幼兒時期是語言能力發(fā)展的關鍵階段，幼兒園應當在語言類課程教學中開發(fā)兒童語言潛能，有目標、有計劃地培育幼兒的語言能力。借助游戲活動、繪本閱讀、集體表演、兒歌童謠、詩詞朗誦等手段促進幼兒語言能力的發(fā)展。關注和重視對幼兒語言能力的引導，構建輕松愉快的語言環(huán)境，使孩子們在積極活躍的氛圍中學習語言、強化語感、接受熏陶，有效提升幼兒的整體語言能力。

參考文獻：

[1]董小杰.幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法[J].學周刊，2020（04）：183.

[2]戴芳艷.幼兒園教學語言能力的有效培養(yǎng)[J].學周刊，2020（02）：174.

[3]顧瑩瑩.淺談幼兒園語言教學中如何發(fā)展幼兒語言能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：201.

（南寧廣發(fā)重工集團有限公司幼兒園）