摘 ?要：“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是深入貫徹 “三全育人”理念、落實(shí)“課程思政”改革的新舉措。因此，要深刻理解“思政課程”與“課程思政”的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握二者協(xié)同育人的關(guān)鍵要素。在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建由領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、課程頂層設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生參與以及評(píng)價(jià)監(jiān)管激勵(lì)所組成的“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：三全育人;思政課程;課程思政;協(xié)同育人

對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”是我國(guó)高校思想政治教育工作的方向和目標(biāo)，也是最根本的任務(wù)。2016年，全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]同時(shí)指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2] 2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵3]2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件出臺(tái)，再次強(qiáng)調(diào)“要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須抓好課程思政建設(shè)，將思想政治教育內(nèi)容貫徹與專業(yè)教育過(guò)程中。” [4]從以上會(huì)議及重要指示可以看出，從十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，強(qiáng)調(diào)思想政治教育與各門(mén)課程融合的重要性和必要性。這意味著高校要以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點(diǎn)，著力推進(jìn)課程思政建設(shè)，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

（一）思政課程

思政課程，即高校思想政治理論課，主要包括以下課程：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》。各門(mén)課程之間既相互獨(dú)立，又具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。各課程又結(jié)合歷史，緊跟時(shí)代，通過(guò)不同的闡述角度和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、法制教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育、形勢(shì)與政策教育、馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法論教育。

（二）課程思政

課程思政，先“課程”后“思政”，意指在各科專業(yè)課或通識(shí)課中融入思想政治教育，在各類課程教學(xué)中，將“思政”元素融入專業(yè)課程，“將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，做到立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲?！?[5]根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、家庭美德教育、職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化教育、工匠精神教育、法制觀念教育等融入專業(yè)課教學(xué)，將所有課程的教育性提升到思政教育的高度。這是“課程思政”在教育理念層面的突破，顯示出價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)必須融為一體的育人理念。

（三）“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的關(guān)鍵要素

1.育人理念協(xié)同，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

要讓“思政課程”與“課程思政”相互呼應(yīng)，協(xié)同育人，需高校樹(shù)立正確的思想政治工作理念堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，著眼于立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成的整體。立德即培養(yǎng)德性，要培養(yǎng)大學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和良好的道德情操，樹(shù)人即培養(yǎng)才能，要培養(yǎng)大學(xué)成為一個(gè)具有高素質(zhì)、掌握一技之長(zhǎng)的人才。立德主要以思想政治理論課為載體，樹(shù)人的目的主要通過(guò)課程思政的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在高校思想政治工作中，“思政課程”與“課程思政”都是不可或缺的部分擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，二者必須堅(jiān)持正確的政治方向，共同發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)作用，從而培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.教師隊(duì)伍協(xié)同，突出思想政治教育目標(biāo)

高校教師雖然專長(zhǎng)不同，但教育目標(biāo)卻是一致的?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”，自古以來(lái)，教師的職責(zé)不僅要傳授專業(yè)性知識(shí)，更要教學(xué)生如何做人做事。教師是立德樹(shù)人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施和建設(shè)最終要靠教師，關(guān)鍵在于教師。高校思政課教師與專業(yè)課教師只有同心同德，同向同行，共同專注于思想政治教育目標(biāo)，才能形成育人合力。首先高校黨委和教學(xué)管理部門(mén)站位要高，應(yīng)從全局把握高校思想政治教育的現(xiàn)狀，“在頂層設(shè)計(jì)上支持思政課教師和專業(yè)課教師建立有效的對(duì)話機(jī)制，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同并進(jìn)的思想政治教育局面?！盵6]其次，思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)提高協(xié)同育人認(rèn)知。一方面，思政教師在講授思政理論時(shí)，必須要聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注最新研究成果。另一方面，專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，要適時(shí)地傳授學(xué)生做人做事的道理。

3.教學(xué)內(nèi)容協(xié)同，挖掘思想政治教育內(nèi)容

作為思想政治教育內(nèi)容體系的一部分，“思政課程”與“課程思政”有著緊密的聯(lián)系，不同點(diǎn)在于教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)?！八颊n程”在思想政治理論教育上所肩負(fù)的責(zé)任更多，在內(nèi)容上所占比重更大，能更系統(tǒng)更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育?！罢n程思政”則側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)方面，強(qiáng)調(diào)在育人過(guò)程中挖掘各專業(yè)課、通識(shí)課中的思政元素。正如習(xí)近平總書(shū)記指出：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，“思政課程”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的顯性課程，“課程思政”中專業(yè)課的思想政治教育元素是隱性教育。“課程思政”與“思政課程”既有各自的主場(chǎng)，又在育人內(nèi)容上一道形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，增強(qiáng)立德樹(shù)人合力，提高育人效果。

4.教學(xué)方法協(xié)同，創(chuàng)新思想政治教育方法

新時(shí)代之下，思想政治課程更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，開(kāi)創(chuàng)新思路，尋找新手段，要有新的作為。不僅思想政治理論課教師要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，其他專業(yè)課的老師也同樣有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。所以，在教育教學(xué)方法上需要改革和創(chuàng)新，探索實(shí)施大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例式、探究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)精神。以經(jīng)管類學(xué)生為例，如針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程，可以結(jié)合中央電視紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》中關(guān)于“活力創(chuàng)新”的案例進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。紀(jì)錄片里面用大量篇幅講述了中國(guó)的移動(dòng)支付、無(wú)人零售、共享單車、智慧物流、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等電子商務(wù)領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)了中國(guó)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)方面的強(qiáng)大實(shí)力。大學(xué)生可以從中強(qiáng)烈感受到中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。因此，教師在講課中可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。同樣，針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，亦可以采用此案例進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的理解，讓“中國(guó)自信”具有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的重要意義

（一）有利于貫徹落實(shí)“三全育人”方針，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》（教高[2020]3號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱為《綱要》）指出：“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”，“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問(wèn)題?！盵7]過(guò)去由于人們對(duì)思想政治教育的理念、方法和途徑等方面認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為育人是思想政治理論課的任務(wù)，專業(yè)課就是教知識(shí)、教技術(shù)，所以教育的目的和方向并不準(zhǔn)確。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育思想進(jìn)行了明確的指導(dǎo)，提出了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想，“以立德樹(shù)人為核心，將思想政治理論和各學(xué)科教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)了全程、全方位、全員育人的思想政治教育理念?！?[8]因此，以《綱要》為行動(dòng)指南，緊密圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，聯(lián)合思政課教師和專業(yè)課教師，守好思想政治理論課教育主陣地，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，，將有利于促進(jìn)二者育人價(jià)值的結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有利于創(chuàng)新思想政治教育方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

思想政治教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，思想政治教育效果的好壞，離不開(kāi)方法的正確運(yùn)用和創(chuàng)新?，F(xiàn)代思想政治教育，面臨著與以往完全不同的時(shí)代背景與挑戰(zhàn)。世界格局大變革、西方思潮涌入、現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性加劇、大眾傳媒的迅速發(fā)展等對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為方式都產(chǎn)生了巨大的影響。傳統(tǒng)的思想政治教育方法較為單一，“滿堂灌”的思想政治理論課堂已經(jīng)不能有效解決學(xué)生遇到的困惑。為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人要求和目標(biāo)，一方面要對(duì)育人核心課程“思政課”的課程建設(shè)體系、教學(xué)方法進(jìn)行思考和改革，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。另一方面就是要加強(qiáng)對(duì)思政課以外的各類專業(yè)或通識(shí)課程的教學(xué)改革?！罢n程思政”立足于專業(yè)課程，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育融于專業(yè)課堂中，創(chuàng)新思想政治教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，潛移默化地接受思想的洗禮，“避免了思政課與專業(yè)課育人“兩張皮”、思想政治理論課育人“孤島”現(xiàn)象和困境，有效實(shí)現(xiàn)了思想政治教育方法改革創(chuàng)新。” [9]

（三）有利于拓展思想政治教育渠道，助推立德樹(shù)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)育人渠道的認(rèn)識(shí)形成了一定的思維定勢(shì)，只強(qiáng)調(diào)思政課程是育人的主渠道，將重心集中在思政課程中，而忽視了專業(yè)課程在育人中的重要作用。隨著教育改革的深化，“三全育人”理念的推進(jìn)，人們對(duì)育人的豐富內(nèi)涵和育人渠道也有了更加全面的認(rèn)識(shí)，即突出所有的課程都是育人主渠道，而這個(gè)主渠道的核心就是思政課。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列相應(yīng)的政策文件對(duì)“課程”、“課堂”、“教書(shū)育人”等作出了重要指示。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）強(qiáng)調(diào)“各門(mén)課程”都有育人功能?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）提出了教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人等七大育人長(zhǎng)效機(jī)制，其中將 “教書(shū)育人”擺在首位;《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號(hào)）著重強(qiáng)調(diào)“十大育人體系”需要從以下十個(gè)方面去建設(shè)：課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助和組織，其中將課程放在首位，因?yàn)樗墙逃w系中最重要的部分。早在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記就已經(jīng)指出，課堂教學(xué)是思想政治教育最主要的傳播渠道?？梢?jiàn)，我們對(duì)育人的主渠道需要有一個(gè)全局的新認(rèn)識(shí)，避免陷入 “思政課堂主渠道”育人的狹隘認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，在堅(jiān)守思政政治理論課的核心地位的同時(shí)，充分挖掘各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素以發(fā)揮其思想政治教育功能，將有利于實(shí)現(xiàn)立德與樹(shù)人相統(tǒng)一。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)高度重視及統(tǒng)籌規(guī)劃是“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的前提。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，提高思想政治教育工作的質(zhì)量，要充分發(fā)揮黨對(duì)高校教育工作的引領(lǐng)作用。首先，學(xué)校黨委牽頭，高度重視，提高政治站位，始終把政治建設(shè)放在首位。黨委主動(dòng)作為，做好思想政治教育頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、嚴(yán)密組織，把“課程思政”建設(shè)作為“三全育人”首要工作。其次，學(xué)校黨委和各二級(jí)學(xué)院黨總支、各基層黨支部共同組建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”工作制。學(xué)校黨委發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，各二級(jí)學(xué)院黨總支組織、推動(dòng)“課程思政”教育教學(xué)改革工作，各基層教師黨支部是實(shí)施“課程思政”改革的一線戰(zhàn)斗者。再次，嚴(yán)格執(zhí)行黨的領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上講臺(tái)。黨委書(shū)記、校長(zhǎng)站在“課程思政”教育第一線，帶頭走進(jìn)課堂，講好“主題黨課” “開(kāi)學(xué)第一課”、形勢(shì)與政策專題講座等，從而推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”同向同行，實(shí)現(xiàn)“課程思政育人大熔爐”效應(yīng)。

（二）構(gòu)建課程頂層設(shè)計(jì)機(jī)制

課程頂層設(shè)計(jì)是“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的基礎(chǔ)。任何課程的改革都需要系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)，否則就會(huì)出現(xiàn)“碎片化”局面，而碎片化的課程不利于學(xué)生系統(tǒng)全面把握知識(shí)構(gòu)架?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人推進(jìn)需要充分發(fā)揮教學(xué)管理部門(mén)、各職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院的作用，構(gòu)建相互補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容體系。首先，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)各方關(guān)系。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，必定涉及一系列教育教學(xué)資源和實(shí)施環(huán)節(jié)工作的調(diào)度，如協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，搭建思政課老師與專業(yè)課老師交流研討的平臺(tái)等。這只有在學(xué)校管理層的高度重視、積極研究和實(shí)踐推動(dòng)過(guò)程中，才有可能落實(shí)。其次，強(qiáng)化課程建設(shè)管理。教學(xué)管理層應(yīng)在充分尊重課程建設(shè)規(guī)律的前提下，建立課程建設(shè)管理制度，規(guī)范課程教學(xué)。例如，建立“課程思政”指導(dǎo)小組，組織撰寫(xiě)課程改革方案、制定教學(xué)大綱、推動(dòng)相關(guān)理論研究、組織開(kāi)展教師培訓(xùn)、安排“課程思政”改革觀摩課、總結(jié)教訓(xùn)提煉經(jīng)驗(yàn)等。

（三）構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

教師隊(duì)伍建設(shè)是“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的關(guān)鍵。教師是立德樹(shù)人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，“課程思政”的實(shí)施最終要靠教師，其建設(shè)的關(guān)鍵也在教師。并不是所有教師都能準(zhǔn)確領(lǐng)悟和踐行“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人理念。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”，除了要“教書(shū)”，更要“育人”，除了傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，更要做學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”和精神導(dǎo)師。其次，各思政課教研室和專業(yè)課教研室應(yīng)進(jìn)行充分的教研活動(dòng)，深度挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。將思政課教師分配到各二級(jí)學(xué)院相應(yīng)的教研室，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，深入挖掘其思政元素內(nèi)容，研討將思政元素融入專業(yè)課的方法。再次，高校要整合資源，助力教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建“思政課程”與“課程思政”學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過(guò)“專題研討”“專題培訓(xùn)”“校外交流”等方式， 對(duì)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路、方案、方法進(jìn)行交流研討。“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，思政教和專業(yè)課教師必須要聯(lián)動(dòng)起來(lái)，通力協(xié)作，組建一支有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)，勇創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

（四）構(gòu)建學(xué)生參與機(jī)制

學(xué)生積極參與是“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的重點(diǎn)?！八颊n程”與“課程思政”育人的對(duì)象是學(xué)生，育人效果要以學(xué)生的獲得感和行為實(shí)踐表現(xiàn)做為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，結(jié)合學(xué)生興趣、愛(ài)好特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，遴選與專業(yè)特點(diǎn)相一致的內(nèi)容融入專業(yè)教育。其次，要在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，將理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、道德情操、法治觀念等思政內(nèi)容巧妙地融入到專業(yè)課中，讓學(xué)生順其自然地受到思想洗禮和熏陶。再次，要在改革創(chuàng)新教學(xué)方法上下功夫。思想政治理論課教師和其他各專業(yè)課教師都要本著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在創(chuàng)新教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容需要采用案例、討論、問(wèn)答、小組研討等教學(xué)方法，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，順勢(shì)將探究精神、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、溝通能力等思政元素融入課堂。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)監(jiān)管激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)、監(jiān)管、激勵(lì)三者是內(nèi)在統(tǒng)一的，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)人們的行為更加自覺(jué)，對(duì)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施起到重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督作用，也是教師反思自己教學(xué)行為和管理者進(jìn)一步激勵(lì)教師實(shí)施課程改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。首先，科學(xué)評(píng)價(jià)既有對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要同教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，要對(duì)教師在實(shí)施“課程思政”過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的某一方面，而是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)組成部分及整體水平的評(píng)價(jià)，如思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美情感素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面都要進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。其次，有效監(jiān)管是指學(xué)校管理層對(duì)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全方位監(jiān)管，建立監(jiān)督管理制度。一方面加強(qiáng)日常監(jiān)督管理工作，定期檢查“課程思政”實(shí)施情況，及時(shí)記錄工作亮點(diǎn)和疑點(diǎn)。另一方面加強(qiáng)對(duì)“課程思政”實(shí)施規(guī)劃推進(jìn)工作的監(jiān)督管理，以推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”始終保持高度融合并不斷創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)。再次，在激勵(lì)保障政策方面，一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有規(guī)劃地選派教師到“課程思政”建設(shè)優(yōu)秀單位進(jìn)行考察、研修、專題培訓(xùn)、觀摩示范課。二是開(kāi)展系列比賽活動(dòng)，激勵(lì)教師鉆研創(chuàng)新，通過(guò)比賽活動(dòng)打造一批典型示范課，培養(yǎng)一批示范帶頭人。三是建立“課程思政”專項(xiàng)基金，開(kāi)展“課程思政”課題項(xiàng)目研究，全面推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人工程。

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責(zé)任編輯 ?韓謙

作者簡(jiǎn)介：孫貴平，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：本文系2019年肇慶教育發(fā)展研究院課題“肇慶市職業(yè)教育推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)研究”（課題編號(hào)：ZQJYY2019093）;2020年廣東省高職院校思政聯(lián)盟課題“三全育人視域下‘思政課程’與‘課程思政’協(xié)同育人機(jī)制研究”（課題編號(hào)：GDSZXT_202016）成果