張偉璇

摘要：在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)課程是必選的文化課之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高邏輯能力，為今后的數(shù)學(xué)課程長(zhǎng)期發(fā)展奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)，通常采取多元化教學(xué)模式來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而為打好數(shù)學(xué)邏輯思維提供幫助。本文就數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);意義

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)各界人士都廣泛的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中的重要作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程已引進(jìn)最新的教學(xué)模式，符合創(chuàng)新性和科學(xué)性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視思維運(yùn)用

就目前而言，學(xué)生開(kāi)展文化課的學(xué)習(xí)，主要為了應(yīng)付應(yīng)試教育，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在較大的壓力，提高學(xué)習(xí)效率，大部分開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致在課后作業(yè)這方面壓力比較大。長(zhǎng)期這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于一種疲憊的狀態(tài)，無(wú)法集中精力于課堂上，再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味的灌輸知識(shí)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更不能夠培育數(shù)學(xué)邏輯思維，久而久之形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不利于數(shù)學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的。

（二）教學(xué)方法單一

以往的教學(xué)模式，通常將老師作為主題，枯燥無(wú)味的傳授書本知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中不具有創(chuàng)新性和新穎性的特征，教學(xué)方法過(guò)于單一。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在開(kāi)展課程時(shí)，主要是圍繞著經(jīng)?？疾斓闹R(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有跳躍性思維。

（三）忽視學(xué)生主體

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人們開(kāi)始提倡以學(xué)生作為課堂主體的理念，老師是作為輔助的角色，存在于課堂中的，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在的潛能，從而有效率的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力

在一個(gè)班集體內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，由于這一狀況的存在，導(dǎo)致每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深淺不一，數(shù)學(xué)老師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題需要及時(shí)給出解決方案進(jìn)行改變。最好的方法就是幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)邏輯思維能力，好的思維能力可以應(yīng)用在任何一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主判斷問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主答題。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉來(lái)鞏固學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)公頃和平方千米這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞著該知識(shí)點(diǎn)給出大量題目來(lái)鞏固復(fù)習(xí)，都是檢測(cè)學(xué)生的邏輯思維能力。題目類型可以是判斷題，例如，“家里的臥室有一公頃那么大？”，就該類型題目讓學(xué)生自主開(kāi)展判斷，一方面是鞏固課堂知識(shí)，另外一方面也是挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力。此外鍛煉學(xué)生的判斷力，還可以通過(guò)各種運(yùn)算公式。

（二）有助于提高學(xué)生解決能力

大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科在認(rèn)識(shí)大多都停留在為了應(yīng)付應(yīng)試考試這一階段，有少部分同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門純粹的計(jì)算類學(xué)科，同學(xué)們都忽略了數(shù)學(xué)存在的真實(shí)價(jià)值。因此在開(kāi)展課程時(shí)，通過(guò)日常生活的事物來(lái)讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用廣泛，比如買菜的時(shí)候，一個(gè)白菜三塊錢和一個(gè)蘿卜四塊錢，一共是幾元？這樣激發(fā)了學(xué)生們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)知，也對(duì)提升學(xué)生的解決能力打好了基礎(chǔ)。比如老師在講解三角形特性這門課程之后，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的組合，要求學(xué)生將平行四邊形的4個(gè)角分別調(diào)整為兩個(gè)60度和兩個(gè)120度，這種活動(dòng)一方面可以讓學(xué)生對(duì)三角形特性的掌握，另外一方面還考驗(yàn)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的普及，以及在新課標(biāo)改革的背景之下，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，需要從多個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培育不僅僅是運(yùn)用數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中，還廣泛的應(yīng)用在各科學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也可以運(yùn)用在其他學(xué)科中幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。還可以講這種邏輯思維能力應(yīng)用到日常生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不是枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)是知識(shí)，接受知識(shí)，而是做到可以舉一反三的能力，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)內(nèi)在潛能，這只需要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，有效地提升學(xué)習(xí)效率，這才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)真正的意義所在。

（四）有助于理清學(xué)生思維脈絡(luò)

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生緩解內(nèi)心壓力，放松身心。在日常教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)師生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，秉持公平公正的教學(xué)理念對(duì)待每一位學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作共贏，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行傳授，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，向更高臺(tái)階邁進(jìn)，在此過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，有良好的思維邏輯有利于知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié)，只是有點(diǎn)有更加清晰明了的認(rèn)知。因此老師在培育學(xué)生的思維能力上要給予較多的關(guān)注度，這樣才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維脈絡(luò)。通常在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)卡殼的狀況，不能夠快速的轉(zhuǎn)換邏輯，這時(shí)候就需要老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們跨過(guò)這一障礙，嚴(yán)格把控思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，才能使學(xué)生形成創(chuàng)新邏輯思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的梳理和掌握，才能有效地提升學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述在目前小學(xué)課堂中開(kāi)展數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用，同時(shí)開(kāi)展思維的培養(yǎng)也存在著一些問(wèn)題，教師要立足實(shí)際，尊重學(xué)生主體地位，采取多元化策略掃清障礙，重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（廣東省汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)）