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      探究式教學模式在初中物理教學中的應用分析

      2021-09-10 07:22:44常仲
      家庭教育報·教師論壇 2021年3期
      關鍵詞:提高學習效率探究式教學模式初中物理

      常仲

      【摘要】在最近幾年,教育行業(yè)在發(fā)展創(chuàng)新的過程中,對于中小學的教學質(zhì)量,是非常重視的,在進行教學改革的時候,最先將素質(zhì)化的教學理念,落實到各個階段的教學課堂中,從而對于不同學科的教學模式,都進行了有效的創(chuàng)新,教師在初中物理教學中,也需要合理的探究不同的教學形式,以及對于知識內(nèi)容的講解方式,培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合學習素質(zhì),因此,本文就探究式教學模式在初中物理教學中的應用分析,進行探究討論,并提出建議。

      【關鍵詞】初中物理;探究式教學模式;創(chuàng)設課堂情境;引導學生解題;提高學習效率

      在拓展學生學習范圍的時候,教師也需要讓學生的自主學習意識,得到有效的加強,從而提高學生的學習效率,讓學生將自己的學習時間,能夠進行高效的利用,并且進行知識內(nèi)容的合理復習,教師在鞏固知識內(nèi)容的講解效果的時候,也需要與學生進行合理的解題,從而讓學生的自主學習能力,得到合理化的發(fā)展,教師在夯實學生的學習基礎的前提下,也需要讓學生進行教學問題的有效討論,從而提高學生的獨立學習意識,教師在為學生拓展學習的想象學習空間的過程中,也需要讓學生合理的運用理論內(nèi)容,進行實驗結(jié)果的解讀,教師在初中物理教學中,就需要在運用探究式的教學模式的前提下,讓學生聯(lián)系實際的教學問題,進行學習資源的高效分配和利用。

      一、抓住學生興趣,創(chuàng)設課堂情境

      教師在從家長的角度,對于學生的學習興趣,進行了解的過程中,就需要為學生創(chuàng)設不同的學習環(huán)境,從而有效的提高學生的獨立學習意識,并且讓學生從不同的學習層次中,進行知識內(nèi)容的有效分析,教師在為學生開展探究式的教學活動的時候,也需要讓學生對于課堂中的學習紀律,進行有效的分析,這樣才可以調(diào)整學生的學習步驟,并且讓學生對于物理知識內(nèi)容的認知特點,也能夠進行合理化的思考,做好課前的準備工作。

      例如,在教授學生學習“光的折射”這一章節(jié)內(nèi)容時,學生在理解光的傳播路徑的時候,在自己的生活中,就可以借助不同的學習工具,進行光線的有效折射,學生在閱讀課外書籍的時候,也經(jīng)常會了解到一些名人事跡活動,教師在為學生提出相關的實驗現(xiàn)象的時候,就可以有效的激發(fā)學生的探究學習興趣,在一個玻璃瓶子中,有一根細線,如何在不打開瓶蓋的情況下,將這根細線給剪斷,學生都聽說過這個故事,最后主人公是借助一位老爺爺?shù)难坨R,利用的就是光線傳播的原理,教師可以讓學生思考,這是借助光的折射現(xiàn)象,還是光的反射現(xiàn)象,又或者是兩者都有,教師在學生進行分析討論的過程中,就可以將一些概念性的內(nèi)容,以思維導圖的形式,進行合理有效的板書,節(jié)省學生的學習空間,并且讓學生在探究式的學習模式下,也能夠發(fā)揮出自己的真正學習能力。

      二、聯(lián)系實際提出問題,引導學生解題

      在從實際問題提出的過程中,教師也需要聯(lián)系不同的教學環(huán)節(jié),從而豐富學生對于物理知識內(nèi)容的學習和認知,教師在引導學生進行教學問題解答的過程中,也能夠從中考慮學生的學習情況,并且提高學生對于物理知識內(nèi)容的學習自信心,讓學生可以克服不同的學習難點,并且進行自我學習計劃的有效落實,教師在初中物理教學中,也可以根據(jù)知識內(nèi)容的講解進度,將探究式的教學模式,落實到教學課堂中去,從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。

      例如,在教授學生學習“凸透鏡成像的規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在讓學生回顧平面鏡成像原理的時候,就可以列舉不同的生活案例,加深學生對于知識內(nèi)容的學習和認知,從而有效的開展不同類型的教學活動,并且讓學生進入到不同的學習情境中,進行學習模式的有效調(diào)整,學生在探究圖凸透鏡成像規(guī)律的時候,就需要借助不同實驗教學活動的開展,從而有效的提高學生的操作學習能力,學生在進行不同變量內(nèi)容解讀的過程中,就可以設置不同的實驗活動的開展條件,從而提高自己的探究學習的效率,將留下的時間,進行知識內(nèi)容的有效整理與歸納,教師也需要在聯(lián)系實際生活的過程中,提出不同的教學問題。

      三、合理引導學生,提高學習效率

      在合理的引導學生參與不同類型的實踐學習學習活動的時候,學生對于物理知識內(nèi)容的運用意識,就可以從不同的角度中,得到合理有效的解讀,教師在提高學生學習效率的時候,也需要從不同的教學角度,確保知識內(nèi)容的教學質(zhì)量,并且為學生創(chuàng)設實驗參與的學習環(huán)境,針對學生的操作學習能力,進行合理有效的培養(yǎng),落實不同的教學理念。

      例如,在教授學生學習“升華和凝華”這一章節(jié)內(nèi)容時,通過開展教學活動,學生在課堂中的學習興趣,才可以得到有效的激發(fā),在學習過其它的物態(tài)變化的現(xiàn)象的時候,學生的學習步驟,已經(jīng)得到了有效的完善,在列舉自己的生活學習經(jīng)驗,進行學習內(nèi)容合理解讀的過程中,教師在運用探究式的教學模式的前提下,就可以合理的引導學生參與學習活動,并且提高學生的學習效率。

      總而言之,教師在與學生進行課堂學習感受探討的過程中,就需要讓學生多說出一些有用的建議,這樣才可以合理的改進課堂中的教學進度,并且讓學生對于知識內(nèi)容的解讀,變得更加的深刻,教師在將不同的教學資源,進行融合使用的時候,也需要合理有效的探究不同的教學活動的開展類型,并且讓學生在合作學習過程中,進行知識內(nèi)容的有效分析,提高學生的整體學習效率,讓學生對于物理課堂的學習氛圍,也能夠盡快的適應,進入學習狀態(tài)。

      參考文獻:

      [1]趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報,2015,29(06)

      [2]孫勇.淺析探究式教學在初中物理教學中的應用[J].赤子(上中旬),2015(07)

      湖南湘西鳳凰縣第一民族中學

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