情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

佟林

摘要：在課程改革的大背景下，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，教師應(yīng)以新穎的教學(xué)方法助力于小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)法能融合多種元素，如生活、體驗(yàn)、問題、信息及情感等，種類繁多且內(nèi)容豐富。能快速將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣及積極性充分激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以確保小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提高

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;有效運(yùn)用

前言：

情境教學(xué)法旨指在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，并將學(xué)生帶入其中，強(qiáng)化其對知識的理解與掌握能力。尤其對于語文學(xué)科而言，情境教學(xué)法的運(yùn)用能幫助小學(xué)生對文本的內(nèi)涵及中心思想有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其創(chuàng)作意境及思想感情，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力及教學(xué)效率的全面提升。

一、借助想象能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段的學(xué)生，由于受年齡與性格的影響，他們思想尚未成熟，對于枯燥的語文知識沒有學(xué)習(xí)的興致。而語文學(xué)科的知識本就較為綜合，多數(shù)內(nèi)容都過于規(guī)范化，教師的教學(xué)往往局限于教材，通常以說教的模式為主，這樣的課堂就會(huì)更加壓抑。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，教學(xué)效率也會(huì)隨之下降。故而，教師若想改變這一困境，就要從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，比如小學(xué)生的想象能力非常豐富與強(qiáng)大，那么教師就能以此為切入點(diǎn)，在授課的過程中借助小學(xué)生的想象能力創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。這樣的想象情境能快速激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并通過豐富的想象力讓語文課堂更富趣味性與活力，避免了學(xué)生聽講式的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能加強(qiáng)小學(xué)生對知識的理解與掌握能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升。

例如在《昆蟲備忘錄》一課，這是一篇科普文章，課文主要通過作者仔細(xì)認(rèn)真的觀察，講述了幾種較為常見的昆蟲，將它們的外貌及特點(diǎn)十分清晰的表達(dá)出來。比如蜻蜓長有復(fù)眼;瓢蟲的翅膀長有特殊的圓點(diǎn);獨(dú)角仙頭部長有堅(jiān)硬的觸角;螞蚱的翅膀會(huì)發(fā)出聲音等。教師在教學(xué)的過程中可以讓利用小學(xué)生的想象能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生以昆蟲的特點(diǎn)開展豐富的想象：假如人類長了一對復(fù)眼，會(huì)是有趣的一件事嗎？獨(dú)角仙的力氣很大，可以拉動(dòng)泥制的小車，但是它在飛行中為什么會(huì)那么笨？瓢蟲的一對翅膀像什么？如果你是一種昆蟲，想具備什么與眾不同的特點(diǎn)？通過這樣的想象情境，不但能讓語文課堂更富趣味性，而小學(xué)生也不用再在以聽講的方式進(jìn)行單一枯燥的學(xué)習(xí)，還能將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣充分激發(fā)，使其能快速的參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對知識的理解與掌握。同時(shí)學(xué)生的思維能力得到了有效培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文各項(xiàng)能力的全面提升。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)隨著目前教育教學(xué)的不斷發(fā)展，已逐漸走進(jìn)課堂，成為收效顯著的現(xiàn)代化教學(xué)手段。信息技術(shù)包含的種類繁多，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子課件及制作軟件等，內(nèi)容豐富且能快速吸引小學(xué)生的注意力。同時(shí)信息技術(shù)能將多種優(yōu)勢集于一身，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，也突破了眾多束縛，帶給小學(xué)生新穎又充滿趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，語文教師應(yīng)在授課的過程中，善于借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將復(fù)雜抽象的知識簡化成為小學(xué)生更易理解與掌握的形式。并充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，帶給小學(xué)生更直觀的視覺體驗(yàn)，使其能在這樣的教學(xué)情境下，加深對課文內(nèi)涵及中心思想的領(lǐng)悟，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其創(chuàng)作意境與思想感情，從根本上提高小學(xué)生的語文綜合能力及教學(xué)效率。

例如在《富饒的西沙群島》一課，課文中的西沙群島是我國南海諸島中四大群島之一，有非常豐富的自然資源，如植物資源、動(dòng)物資源及能源資源等，同時(shí)還擁有瑰麗的風(fēng)景。但是在教師的授課過程中，若只是靠單純的講解，而小學(xué)生就只能依靠想象去理解，那么就無法體會(huì)課文的中心思想及作者的真摯情感。故而，教師應(yīng)善于借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，再用多媒體技術(shù)以視頻的方式播放給小學(xué)生。這樣的體驗(yàn)教學(xué)情境，不但能帶給小學(xué)生更為直觀的視覺體驗(yàn)，快速激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣及積極性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，還能讓小學(xué)生對課文的中心思想有更深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其創(chuàng)作意境和真摯的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升。

三、借助有效提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題是推動(dòng)學(xué)生積極思考，深入探究及自主學(xué)習(xí)的前提，對于小學(xué)語文學(xué)科而言亦是如此。但就當(dāng)下語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師對于有效提問的重要性沒有正確的認(rèn)知，在課堂上即使提出問題，也沒有啟發(fā)性、針對性及引導(dǎo)性，故而教學(xué)效率并不理想?；诖朔N情況，語文教師就應(yīng)積極探索，以契合課文內(nèi)容的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。不但能激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，使其對語文知識的學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，繼而推動(dòng)小學(xué)生積極思考，對課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究，自主的參與到學(xué)習(xí)中。還能強(qiáng)化小學(xué)生對知識的理解與掌握，加深對課文中心思想及內(nèi)涵的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力及教學(xué)效率的不斷提升。

例如在《趙州橋》一課，課文主要講述趙州橋歷史悠久，且非常堅(jiān)固、雄偉、美觀，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，同時(shí)體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的無窮智慧。本課包含深刻的內(nèi)涵及思想感情，若是教師單單靠講解，則無法激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，這樣就無法深刻理解其中的內(nèi)涵。故而，教師要借助有效問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：它能夠橫跨在三十七米多寬的河面上，這說明什么？、從哪里看出這是一個(gè)大橋洞？橋上的每一塊石料有多重？趙州橋?yàn)槭裁催@么堅(jiān)固？趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是什么？有什么作用？通過這樣的問題情境，不但能快速激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，從而推動(dòng)小學(xué)生積極思考，對課文進(jìn)行深入探究及自主學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化小學(xué)生的理解與掌握能力，還能使其對課文的內(nèi)涵與中心思想有更深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力與教學(xué)效率的全面提升。

總結(jié)：

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的想象力、信息技術(shù)及有效問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣充分激發(fā)，以推動(dòng)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，并通過積極思考加深對課文內(nèi)涵及中心思想的領(lǐng)悟，以提高小學(xué)生的語文綜合能力及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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