全面發(fā)展視域下中小學(xué)勞動教育重構(gòu)策略

李夢揚(yáng)

摘要：中小學(xué)勞動教育的發(fā)展過程中有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中勞動教育的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和體能，還可以發(fā)展學(xué)生的勞動特長。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中小學(xué)勞動教育事業(yè)也迎來了發(fā)展的新機(jī)遇，很多有特長、有愛好的學(xué)生可以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。中小學(xué)階段學(xué)生的勞動教育學(xué)習(xí)要能在新課改的浪潮中抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;中小學(xué)：勞動教育

前言：

對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，勞動教育的學(xué)習(xí)課使比較缺乏的，很多學(xué)校沒有相應(yīng)的老師和教學(xué)資源，學(xué)生對勞動教育課的了解僅僅局限于理論課的學(xué)習(xí)，因此很多孩子在勞動學(xué)習(xí)方面會受到限制。如今，隨著素質(zhì)教育的推行，中小學(xué)的勞動教育課程的勞動教育學(xué)習(xí)也要有自己的特色，在生存中謀求發(fā)展;而學(xué)校也不能再將單科成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，要追求綜合全面發(fā)展，讓學(xué)生走專精特新的發(fā)展道路，加強(qiáng)學(xué)生勞動教育的全面性的重構(gòu)和教育。

一、勞動教育重構(gòu)要有目標(biāo)

勞動教育學(xué)習(xí)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，松一松則功虧一簣，緩一緩則前功盡棄。所以，每一周安排學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，都要有一個(gè)固定的時(shí)間，做一個(gè)計(jì)劃表，確保每一次學(xué)習(xí)都能做到位。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要考慮科學(xué)性和合理性，既要保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，也要能有所提高，也不可給學(xué)生造成過度的緊張感和疲勞感。在勞動教育的重構(gòu)過程中也要結(jié)合實(shí)踐性，所謂實(shí)踐性就是要求勞動教育教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際。中小學(xué)勞動教育課程的教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠學(xué)生提高的具體實(shí)踐體驗(yàn)來完成教學(xué)活動，從而不斷的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)良好的環(huán)境時(shí)學(xué)習(xí)的效率就會大大提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，勞動教育的重構(gòu)效果也會大大提高。

例如：以學(xué)習(xí)“小木工”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠通過教師的講解和展示，讓學(xué)生初步了解加工技術(shù)的變化和發(fā)展過程;學(xué)生能夠了解和認(rèn)識一些常見的木工工具，學(xué)習(xí)和掌握一些簡單的木工工具的實(shí)驗(yàn)方法。教師在進(jìn)行此次課的教學(xué)過程中，要給學(xué)生制定一個(gè)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候嚴(yán)格監(jiān)督，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。在木工技能學(xué)習(xí)過程中，基本技巧的掌握不是一朝一夕就能夠形成的，要在日常的學(xué)習(xí)過程中就嚴(yán)格要求，最終才能在實(shí)際的練習(xí)中體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

二、勞動教育重構(gòu)要有整體性。

全面發(fā)展的視域下，勞動教育的整體性的教學(xué)要求主要體現(xiàn)在對學(xué)生的教學(xué)過程中，在具體的講授過程中要注意理論和時(shí)間想集合，把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。這樣不僅能鞏固所學(xué)知識，也能掌握勞動教育學(xué)習(xí)過程中的技能。中小學(xué)生在進(jìn)行勞動教育學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于規(guī)則的理解會有一定的片面性，只是一味的追求是否考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，對于學(xué)習(xí)中的其他技巧的掌握知識的理解還不能夠很好的完成，所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程正要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)整體的作用，既要把學(xué)生看作一個(gè)整體，最大限度的發(fā)揮勞動教育重構(gòu)的效果。

例如：以學(xué)習(xí)“走進(jìn)廚房”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會挑菜、整理蔬菜、洗菜等相關(guān)工作;學(xué)生能夠炒一些簡單的家常菜，學(xué)會勞動，學(xué)會欣賞和感恩父母的辛勤付出。教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解剔菜和洗菜有哪些基本的步驟和具體的方法，然后還要強(qiáng)調(diào)剔菜和洗菜的過程中應(yīng)該注意的問題;在學(xué)生對于這些基礎(chǔ)的步驟完成的比較好的時(shí)候可以給學(xué)生介紹一些簡單的家常菜的制作方法，指導(dǎo)學(xué)生回家在父母的引導(dǎo)下完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還需要注意的一點(diǎn)是制作完成后還要進(jìn)行廚房的清潔，這也能夠進(jìn)行勞動教育的有效整合，讓學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成積極、主動幫父母分擔(dān)家務(wù)的好習(xí)慣。

三、勞動教育重構(gòu)要有復(fù)合性

學(xué)生勞動教育學(xué)習(xí)的過程中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)課程的重構(gòu)不是某一個(gè)學(xué)科或者某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)就能夠輕易達(dá)成的。它需要各個(gè)學(xué)科和各項(xiàng)素養(yǎng)的參與，尤其是在勞動教育的教學(xué)過程中要把課堂上教師的理論知識的實(shí)踐教學(xué)中的操作聯(lián)系起來，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用情況，幾個(gè)要素結(jié)合起來才能有一定的深入和思考。不斷實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的互相滲透，以復(fù)合性原則為指導(dǎo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入自己的思考，理性分析。在勞動教育的學(xué)習(xí)過程學(xué)生要考慮集體的作用，也要考慮每個(gè)學(xué)生在最終的表現(xiàn)中所發(fā)揮的作用。每個(gè)學(xué)科之間的重構(gòu)學(xué)習(xí)要互相配合，會選哪個(gè)促進(jìn)，才能在最終的整體性的表現(xiàn)中體現(xiàn)出各自的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、勞動教育重構(gòu)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教學(xué)思想的整個(gè)內(nèi)容會影響教師對于整個(gè)勞動教育工作重構(gòu)的看法，并且教學(xué)思想也會影響教師的具體教學(xué)工作。教師時(shí)為人師表的典范，要重構(gòu)學(xué)生的勞動教育學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)能力，作為教師，自己首先要有一種創(chuàng)新的思維，無論是在教學(xué)過程中，還是在和學(xué)生的相處過程中都要講究一定的教育觀念，注重勞動教育課程教學(xué)的密度、強(qiáng)度、學(xué)生的勞動教育綜合能力。勞動教育全面素質(zhì)要提高，教學(xué)活動不能過于枯燥、乏味。要有一定的針對性觸動性。在教學(xué)過程中要積極主動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行勞動教育知識的學(xué)習(xí)，掌握勞動教育相關(guān)技能，將勞動教育課變成極具趣味的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會有一定的思考和創(chuàng)新性行為。

總結(jié)：

中小學(xué)生的勞動教育全面發(fā)展的重構(gòu)工作相對而言比較困難，學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)難度也比較大，老師和學(xué)生都要有耐心，進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)，全力以赴。但是在重構(gòu)的過程中也不可片面追求某一方面的技能，對于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也要不斷加強(qiáng)。十年之計(jì)，在于樹木，百年之計(jì)，莫如樹人。教師應(yīng)當(dāng)傾盡全力，堅(jiān)持不懈，攻堅(jiān)克難，切實(shí)為中小學(xué)生的勞動教育的重構(gòu)工作貢獻(xiàn)自己的力量。

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