幼兒園STEAM課程的啟發(fā)與實(shí)踐

樓怡肖

摘要：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才以及具有多技能多本領(lǐng)的應(yīng)屆生需求逐日增加。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展人才，我國(guó)教育體系不斷探索與發(fā)掘，衍生出了“STEAM課程”。這種開拓性創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是具有引導(dǎo)指向意義的。那么什么是“STEAM課程”？它對(duì)幼兒教學(xué)又有何積極影響并如何踐行于當(dāng)今教育模式？本文將以這幾個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，深入探索“STEAM課程”的實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“STEAM課程”;啟發(fā);實(shí)踐

前言：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。這也就要求在幼兒教育過(guò)程中，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全方面發(fā)展，積極鼓勵(lì)與帶領(lǐng)幼兒參與社會(huì)與生活實(shí)踐。而“STEAM課程”的提出，就更好地讓幼兒切身體驗(yàn)與感悟色彩斑斕的世界，從小培養(yǎng)幼兒的興趣與愛好，探索與發(fā)掘自身本領(lǐng)與能力，引導(dǎo)幼兒往全方面、多領(lǐng)域方向發(fā)展。

一、“STEAM課程”簡(jiǎn)析

“STEAM課程”卻有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科，它并不是這五個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單、機(jī)械性的組合想加，而是創(chuàng)新性融合。就比如在工科的機(jī)電學(xué)習(xí)中，往往涉及到的不僅只有技術(shù)（Technology）這一領(lǐng)域的知識(shí)，它可能還會(huì)牽涉到科學(xué)（Science）與工程（Engineering）。再如文科類的旅游學(xué)知識(shí)，它也不僅僅局限于藝術(shù)（Art）的人文知識(shí)，不難看到在大數(shù)據(jù)發(fā)展的現(xiàn)當(dāng)代，旅游學(xué)的發(fā)展也基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展，通過(guò)分析游客數(shù)據(jù)、景點(diǎn)受歡迎度等，可以更優(yōu)質(zhì)精確地推廣旅游產(chǎn)品。所以，“STEAM課程”再這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，并非簡(jiǎn)單的學(xué)科拼湊，而是各個(gè)學(xué)科的相互融合與促進(jìn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展、掌握跨界知識(shí)、精通綜合化學(xué)科。

隨著教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，“STEAM課程”也逐漸面向幼兒園階段的幼兒，其教學(xué)目的是明確的，在孩子在幼兒的初期階段，便培養(yǎng)幼兒的多方面發(fā)展興趣與意識(shí)，通過(guò)課程的綜合化與實(shí)踐化，引導(dǎo)幼兒回歸從課程中回歸生活實(shí)際，回歸社會(huì)與回歸自然。促進(jìn)兒童發(fā)揮主觀能動(dòng)性性，去探索跨學(xué)科知識(shí)。在幼兒早期提出“STEAM課程”是合理的，它不像實(shí)施于高等受教育群體那般過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)與晦澀難懂。在幼兒期間多學(xué)科式教育中，結(jié)合幼兒喜歡戶外體育活動(dòng)的特點(diǎn)，采用適宜的途徑與手段，將“STEAM課程”融入到現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中，在玩耍的同時(shí)，間接培養(yǎng)幼兒的潛意識(shí)思維模式，比已經(jīng)思維成型之后再去糾正更加有效果且更加深刻。所以，幼兒的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)盡快學(xué)習(xí)與借鑒“STEAM課程”的教學(xué)模式，積極探索發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)與促進(jìn)實(shí)踐，引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒多方面發(fā)展。

二、“STEAM課程”對(duì)幼兒教育的影響與啟發(fā)

近代有名的兒童心理學(xué)家皮亞杰在其認(rèn)知發(fā)展論中提到：兒童的認(rèn)識(shí)是一步步發(fā)展起來(lái)的，并且知識(shí)的成長(zhǎng)與智慧的成長(zhǎng)是一個(gè)同步的過(guò)程。從中可以得知，兒童的主觀認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程，為此教師在這一階段應(yīng)該盡可能提供方便多樣的學(xué)習(xí)途徑，讓幼兒能夠自主多樣地接觸更多信息，攝取多方面的學(xué)習(xí)知識(shí)，這也助推著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒全方位發(fā)展提供途徑。

比如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鏡像知識(shí)的時(shí)候，可以為他們先展示鏡面操作的結(jié)果，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲望，之后請(qǐng)幼兒們動(dòng)手親自操作去體驗(yàn)如何成像，并傳授相關(guān)簡(jiǎn)單的原理，在闡明簡(jiǎn)單的知識(shí)后，教師可以拓展教學(xué)面，將成像原理延伸到中國(guó)“皮影戲”，潛意識(shí)中不僅為幼兒科普了科學(xué)（Science），還加深了他們對(duì)藝術(shù)（Arts）的審美與欣賞。培養(yǎng)著幼兒動(dòng)手能力，讓他們能夠自主地去探索如何成像，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到成像原理在生活中具體運(yùn)用，加深了幼兒對(duì)不同學(xué)科，跨流域知識(shí)的聯(lián)系。反觀傳統(tǒng)的教育模式，幼兒教師往往傳授給幼兒的理念是“老師說(shuō)是什么就是什么，不管紅與黑，反正老師說(shuō)的就是正確的”，這也讓當(dāng)下不少家長(zhǎng)感到頭疼，當(dāng)老師的話語(yǔ)有一絲的絕對(duì)，幼兒就會(huì)往錯(cuò)誤的方向發(fā)展。而通過(guò)幼兒自己動(dòng)手發(fā)掘去探索生活、貼近生活實(shí)踐，他們不僅可以培養(yǎng)起自己動(dòng)手能力，在老師的拓展與言傳身教下，幼兒能掌握更多的知識(shí)，增加了幼兒獲取知識(shí)的途徑與幼兒求知興趣。

為此，當(dāng)今教學(xué)體系應(yīng)該積極發(fā)掘“STEAM教育”的模式，加深對(duì)這個(gè)教育模式的了解。在現(xiàn)階段，“STEAM教育”也給予了我們一些啟發(fā)，它提醒著我們幼兒對(duì)世界的認(rèn)知與感知的敏感性，提倡教師引導(dǎo)幼兒積極參與實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主地發(fā)現(xiàn)答案、找尋事物發(fā)展的規(guī)矩;此外，它也暗示著對(duì)幼兒的綜合評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，對(duì)于那種“孩子乖不乖，聽不聽話”來(lái)判定一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不符合當(dāng)今教育模式的發(fā)展，對(duì)幼兒的評(píng)估更應(yīng)該往多方面、多層次方向評(píng)估，比如可以加強(qiáng)對(duì)幼兒人文情懷、動(dòng)手能力等方面的評(píng)估，以此來(lái)適應(yīng)新教育體系的建構(gòu)。

三、STEAM教育在幼兒教育中的實(shí)踐

在初級(jí)教育階段，幼兒教師落實(shí)具體的STEAM教育時(shí)首先得有明確的教育目的，就如帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)樹葉，區(qū)分動(dòng)物等，可以出于保護(hù)環(huán)境愛護(hù)樹木的教學(xué)目的，也可以出去培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)拓展知識(shí)面？其次，在具體的分工合作上，教師們?yōu)榈锰崆白龊靡?guī)劃，就如對(duì)于不同年齡階段、不同班級(jí)的幼兒，應(yīng)該如何處理好不同階段幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥煩悶不感興趣。最后，教師與幼兒之間應(yīng)該加深溝通，讓教師更容易發(fā)展幼兒的問(wèn)題所在，積極調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)適應(yīng)不同階段幼兒的教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)與引領(lǐng)幼兒們積極朝多方面方向發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，“STEAM課程”并非是幾個(gè)部分簡(jiǎn)單機(jī)械的相加，它們密切聯(lián)系、創(chuàng)新性地組合。它的提出讓幼兒在戶外活動(dòng)中，更多地動(dòng)手去嘗試，接觸的事物越來(lái)越豐富，獲取信息的途徑多樣化、知識(shí)的攝入也多方面化，不僅幫助幼兒拓展在初級(jí)階段的認(rèn)知水平、幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性性和求知的欲望，從大方面講也為將來(lái)的社會(huì)提供著創(chuàng)新性綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬海燕.創(chuàng)意建構(gòu)STEAM課程，讓幼兒多維度觸摸[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（4）：87-88.

浙江省紹興市諸暨市浣東街道和濟(jì)幼兒園 311800