陳瓊

內(nèi)容提要：幼兒園階段是幼兒專注品質(zhì)形成的基礎(chǔ)階段，形成良好的專注品質(zhì)，對幼兒的一生的個(gè)性的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒自控能力比較弱，容易受外界的干擾分散自己的注意力，伴隨著專注力不集中，幼兒在學(xué)習(xí)，成長過程中會產(chǎn)生焦慮，消極的情感體驗(yàn)，因此，從小培養(yǎng)幼兒的專注力是幼兒發(fā)展的第一要素。良好的專注力能為其終身學(xué)習(xí)和成就事業(yè)奠定基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)幼兒的專注力很重要，應(yīng)從小抓起，

關(guān)鍵詞：專注力;幼兒;訓(xùn)練

專注力作為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的重要內(nèi)容，越來越受到關(guān)注。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶責(zé)品質(zhì)。”同時(shí)也提到如果幼兒教師及家長忽視幼兒的專注力，一味讓幼兒學(xué)習(xí)知識與技能，這種不合理的做法對幼兒的發(fā)展非常不利。

一、專注力的概念界定

朱智賢在《心理學(xué)大詞典》中指出：“專注也叫專心，在專注的狀態(tài)下，人的意識高度集中在注意的對象上，而對其他的事物視而不見，表現(xiàn)出很強(qiáng)的抗干擾性。[1]林傳鼎等主編《心理學(xué)詞典》中，專注表示心理活動對特定事物的高度集中，專注的程度越高，注意的范圍越小。要達(dá)到專注，必須有一定的條件引起人的高度注意，比如出現(xiàn)的對象對當(dāng)前完成的任務(wù)有重要意義，或?qū)Τ霈F(xiàn)的對象發(fā)生濃厚的興趣，或者在一般背景上出現(xiàn)強(qiáng)烈的刺激物等等。[2]

幼兒的專注力以有意注意的成分為主，是注意的一種積極的、主動的形式，需要一定的意志努力的注意，是幼兒能按自己或者他人設(shè)定的目標(biāo)，通過調(diào)控自己的情緒和行為，認(rèn)真積極地投入到達(dá)成目標(biāo)的一種品質(zhì)。

二、影響幼兒專注力的因素

（1）幼兒主體因素

主體因素主要是指幼兒生物的行為特征。幼兒積極的活動參與狀態(tài)能夠有效促進(jìn)幼兒的專注力發(fā)展，積極地與同伴或老師互動交流等行為加強(qiáng)了幼兒的專注。納爾遜（Nelson，2005）通過大范圍收集幼兒的資料，收集了10000多名幼兒的數(shù)據(jù)資料，最后得出結(jié)論，幼兒積極參與家庭活動可有效提高幼兒的專注力水平。這些家庭活動主要包括和父母一起讀書，聽父母講故事，一起唱歌，幫父母分擔(dān)家務(wù)，和父母一起談?wù)撟匀缓涂茖W(xué)等。[3]同時(shí)如果幼兒在活動中表現(xiàn)出來的一些阻止正常進(jìn)行活動的行為則會影響專注，比如注意力分散眼神飄忽不定等。除了以上兩個(gè)因素，年齡也是影響專注力的一大因素，隨著年齡的增長，幼兒的專注力發(fā)展水平是逐步提升的。

（2）環(huán)境因素

影響幼兒專注力發(fā)展的外界因素有很多，學(xué)校、社會、家庭對幼兒的行為都能產(chǎn)生影響。但從微觀層面來說主要包括家庭教養(yǎng)和學(xué)校教育的方式，父母在參與幼兒教養(yǎng)實(shí)踐中的不同態(tài)度，以及對幼兒在家庭中的游戲活動的參與程度和反應(yīng)程度等，會對幼兒的專注力發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

在學(xué)校的教育方式中，其中最重要的教師與幼兒的關(guān)系以及教師對幼兒的支持方式可以正向預(yù)測幼兒的專注力水平，教師對幼兒的支持方式是積極正向的，則幼兒在專注力方面所得到的評價(jià)更高。在遇到困難時(shí)，教師給予幼兒積極的情感支持和鼓勵，能緩解了其他無關(guān)因素對幼兒專注力的不良影響。

三、專注力的表現(xiàn)內(nèi)容

在專注力的概念界定中可以得出專注力的一些外在表現(xiàn)，比如有一定專注時(shí)間，處在專注的狀態(tài)，并且能做到抗干擾，說明在出現(xiàn)干擾因素時(shí)，專注的幼兒能會到原來的狀態(tài)中。在賈衛(wèi)紅對3-6歲幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的研究方法中，就通過對這五項(xiàng)內(nèi)容做為指標(biāo)，進(jìn)行觀察并量化得出結(jié)論，將專注力的表現(xiàn)內(nèi)容基本概括為：伴隨語言（與游戲活動相關(guān)的語言，比如我要一塊方積木）、求助行為、抗干擾行為、注意力分散行為（比如關(guān)注無關(guān)事物）、思考（通過表情、動作等表現(xiàn)出與游戲相關(guān)的行為，比如不斷嘗試擺弄拼圖）。[4]從這五方面的外顯行為表現(xiàn)，我們可以對幼兒的專注力水平進(jìn)行評價(jià)，以此來判斷幼兒專注力的發(fā)展情況。

四、培養(yǎng)幼兒專注力的策略

（一）減少外界干擾，營造有利于培養(yǎng)幼兒專注力發(fā)展的環(huán)境

幼兒活動是否專注，在很大程度上受到來自外界刺激干擾的影響。首當(dāng)其沖的是干擾因素是視覺刺激。為了能夠讓幼兒靜下心來專心地活動，周圍環(huán)境要色彩柔和。同時(shí)為幼兒提供的教育環(huán)境要主題突出，避免與主題無關(guān)的內(nèi)容影響幼兒的專注力。另外提供的材料要具有多功能性。材料的多功能表現(xiàn)在同一種材料有著不同的操作方法，從而獲得不同的操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒專注活動的興趣。

（二）以游戲?yàn)檩d體，通過多感官專項(xiàng)訓(xùn)練提井幼兒專注力

培養(yǎng)幼兒專注力，僅僅減少干擾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還對幼兒有針對性地進(jìn)行專注力培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒專注力發(fā)展?！吨改稀分兄赋觥坝螒蚴怯變旱幕净顒印薄Ｓ螒驎r(shí)很容易集中幼兒的專注力。我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)以游戲活動為載體的幼兒專注力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練的措施。比如視覺專項(xiàng)訓(xùn)練、聽覺專項(xiàng)訓(xùn)練、眼耳口協(xié)調(diào)專項(xiàng)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、動手訓(xùn)練等等。

（三）幼兒專注力培養(yǎng)的常態(tài)化

由于幼兒的年齡特點(diǎn)決定其專注力容易受外界的影響，雖然減少了不利于幼兒專注力培養(yǎng)的因素，也對幼兒進(jìn)行了有針對性的多感官訓(xùn)練，但不足以讓幼兒內(nèi)化。為此，我們通過活動讓幼兒在親身體驗(yàn)中浸泡，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒專注力的發(fā)展，從而盡力讓專注力的培養(yǎng)常態(tài)化。選擇幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專注力培養(yǎng)，多觀察他們的狀態(tài)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總而言之，幼兒的專注力培養(yǎng)需要營造良好的活動氛圍，根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇專注內(nèi)容，以游戲?yàn)橹饕d體，家園合作，在多觀察和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，改進(jìn)方法和訓(xùn)練模式，給予幼兒愉悅的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989：984.

[2]林傳鼎等.心理學(xué)詞典[M].江西科學(xué)技術(shù)出版社，1986：35.

[3]Nelson，R.F. The Impact of Ready Environments on Achievement in Kindergarten. Journal of Research in Childhood Education，2005，19（3）：215-221.

[4]賈衛(wèi)紅.3-6歲幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的特點(diǎn)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016.

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