淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

陳秋良

【摘要】眾所周知，教師的知識講授屬于知識傳播階段，問題導學屬于知識實踐階段。問題導向法在初中數(shù)學教學中的應用，可以問題為抓手，將探究數(shù)學的權利還給學生，使學生自主思考、探究數(shù)學知識，鍛煉學生數(shù)學思維，提高數(shù)學教學效率?；趩栴}導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值，本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，具體分析問題導學法在課前、課中和課后的應用策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學;問題導學法;問題設計;應用策略

初中數(shù)學的教學任務，絕非單純地向?qū)W生灌輸一系列基礎性知識，同時還應該想方設法完善他們的思維體系、強化其創(chuàng)新意識和能力，幫助這類群體養(yǎng)成標準化的學習習慣。想要達成這類要求，便需要初中教師設計出足夠新穎且有效的教學引導方案。截止至今，初中數(shù)學課堂之中衍生出一類備受認可的教學模式，即問題導學法，其不單單能夠掙脫傳統(tǒng)教學模式的諸多束縛效應，同時更為后續(xù)數(shù)學教學思路清晰化延展，提供豐富性的指導依據(jù)。

一、課前準備階段——設計有針對性的教學問題

傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般采用“滿堂灌”式的教學模式進行教學，教師將一節(jié)課的內(nèi)容全部進行講解，教師在講解的過程中很少會突出這節(jié)課的重點和難點，也不會闡述這節(jié)課的教學目的，學生在學習時沒有針對性，這就降低了他們的學習效率。針對性的問題可以讓學生分清哪些是重點知識，哪些是難點知識，哪些是了解性的知識，他們明確了學習的重點后可以有針對性地進行學習，可以提高他們的學習效率，因此，教師要嘗試利用問題導學法來設計針對性的問題，并進行提問。例如：在講解《平面直角坐標系》這一節(jié)時，教師可以設計一些針對本節(jié)課的、基礎性的問題，如數(shù)軸上有一個點A，我們?nèi)绾尾拍軠蚀_地描述出這個點在數(shù)軸上的位置呢？在一張紙上畫一個B點，我們?nèi)绾螌⑦@個點的位置準確地描述出來呢？教師通過數(shù)軸上點的坐標描述引導學生思考平面內(nèi)點的坐標描述。建立平面坐標系的目的就是要對某一點的位置坐標進行準確的描述，因此，教師利用這個問題引出教學內(nèi)容可以讓學生明確本節(jié)課的重點。

二、授課階段——設計情境，巧妙設問

（一）重視問題導入和情境創(chuàng)設

在進行初中數(shù)學教學時，應該重視利用問題情境，來激發(fā)學生的主觀能動性以及學習興趣。對此，首先，應該做好課堂導入，這是由于導入環(huán)節(jié)的效果，關系著是否能夠引起學生的興趣，因此，在運用問題導向教學法時，應該根據(jù)教學內(nèi)容，合理設計導入環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學生進行主動思考和解決問題。

（二）設計恰當?shù)膯栴}情境

問題導學法中至關重要的部分就是對問題的設計，設計的問題通過第一步的篩選后，老師要對該問題設計適當?shù)膯栴}情境，不是突兀地提出問題，而是要在學習到相關課題的時候聯(lián)系生活實際提出與課題相關的問題，例如學習《投影與視圖》時，為了讓學生更好地理解知識點，教師就要聯(lián)系生活實際去創(chuàng)設問題，例如引用古人的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”來反映投影與示圖，還有每天人的影子大小等等。這樣既會加深學生對該課題的理解，又會通過問題的設計加深對該課題的記憶。問題導學法不光是對學生在數(shù)學學習方法中的改變，也是對老師的一種考驗，老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，利用更多的時間思考要設計的問題，并且將這些問題很自然的融入到數(shù)學課題中。問題導學法的課程準備難度遠遠高于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，但是對學生的引導性更強，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有利于學生的發(fā)展。

（三）通過問題進行教學，促進學生主動進行探究

在初中教育中，學生很容易被外界因素所影響，從而導致他們的學習注意力出現(xiàn)不集中的情況，同時由于數(shù)學知識和內(nèi)容往往存在很大的抽象性和分析性，對學生來說是存在一定的學習難度的，因此數(shù)學教學往往達不到預期的教學效果。通過問題導學法進行教學，就能夠有效地改善教學效果，吸引學生的學習注意力，促進他們主動學習和探究。比如，在進行《一元二次方程》的教學中，教師就可以進行層次化問題的設置，來引導學生對數(shù)學問題進行探究，設置出“請試著寫出一個一元一次方程”“2x2+3x+5=10是何種方程式？”“一元二次方程與一元一次方程存在怎樣的區(qū)別？”“分別列出一元二次與一元一次的方程”“你能寫出關于一元二次的方程通式嗎？”等，通過層層遞進的問題來引導學生逐漸進行數(shù)學知識的學習，從而促進他們對所學數(shù)學知識的掌握。

三、課后階段——通過數(shù)學問題互動，實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固

在進行完數(shù)學教學后，教師還可以和學生通過問題互動的方法，來促進學生對數(shù)學知識的鞏固掌握，教師可以提出一些和數(shù)學內(nèi)容知識點相關的問題，通過問題的回答來實現(xiàn)對數(shù)學教學內(nèi)容的鞏固。比如，在進行《點和圓、直線和圓的位置關系》的教學后，教師就可以設置相應的小問題，來讓學生進行回答，這些小問題可以是直觀性的概念問題，同時也可以是一些例題，讓學生進行位置關系的判斷，各種點和圓的位置關系涵蓋其中，并將直線和圓相交、相離和相切的情況進行一一舉例，這樣學生就能夠通過讀問題和例題的解決，從而實現(xiàn)對基本知識點的鞏固，另外，教師還可以設置一些拓展性的問題，來讓學生進行課外實踐探索，這樣就能夠有效地利用課外時間進行學生數(shù)學思維的鍛煉，同時還能夠有效地促進他們數(shù)學知識實踐應用能力的提升。

四、結(jié)語

總的來說，問題導學法在初中數(shù)學教學中至關重要。在教學中引入問題導學法，有助于學生形成連貫的數(shù)學思維，調(diào)動學生的學習激情，也能夠培養(yǎng)學生自主探究能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等綜合學習能力。各位教師同仁應時刻秉承“以學生為本”的教學理念，在課前、課中、課后做到巧妙的問題引導，做到統(tǒng)一連貫，將問題導學法與數(shù)學教學緊緊連接在一起，讓學生在快樂中學習，為今后的教學質(zhì)量及未來的教學發(fā)展奠定良好的基礎。問題導學法如何應用在初中數(shù)學教學及如何實現(xiàn)最大的應用價值，仍需各位教師的積極探索與完善，提高教學效果。

參考文獻

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