高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐教學分析

摘 要：高中物理教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐教學，能夠提升高中生的自主性學習能力，也能夠加深對高中物理課程知識的理解和熟練度。并且高中物理課程是一門匯聚較強思維性和抽象性的一門學科，所以想要學好高中物理這門課程，如果只憑借在課堂上老師對知識的講解是遠遠不能夠，還需要學生在課后發(fā)揮主動性去復習和預習，加深鞏固所學課堂知識。培養(yǎng)學生自主學習能力間接提高了學生自身素質，可以說自主學習能力是進行終身學習和畢生發(fā)展的重要基礎。教育中的目的和價值在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，鼓勵人們能夠自主的自發(fā)性去學習，在生活中能夠合理應用所學知識，體現(xiàn)自身在社會的價值，更好實現(xiàn)自我理想。本文將通過分析高中物理教學過程中所存在的問題以及高中生自主學習能力相關現(xiàn)狀，闡明培養(yǎng)物理自主學習能力所具有的重要性，進而提出幫助學生培養(yǎng)自主學習物理知識能力的方法。

關鍵詞：高中物理教學;自主學習能力;實踐教學分析

引言：近年來隨著新課程改革的浪潮，高中物理課程也隨之改革。高中時期是學生發(fā)展自主學習能力的關鍵時期，培養(yǎng)好自主學習的能力，能夠為將來進入大學打好基礎。觀察我國的教育模式可知我國在教育過程中比較看重知識的灌輸，這種教學模式和思維是從幼兒園到高中階段是一直存在[1]。任何事物都有其兩面性，傳統(tǒng)的教學模式在給學生灌輸知識的時候能夠在某種程度上更高效地讓學生學到知識，但與此同時學生的積極性和主動性，甚至是創(chuàng)造性都受到很大程度上的制約。為能改變這種現(xiàn)狀，在課堂教學過程中，需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這種自主學習的能力因人而異，可以通過后天的培養(yǎng)，逐漸形成的一個長期積累的過程[2]。自主學習能力的提高，自然而然會提高學生的學習成績，讓學生真切地感受到學習所帶來的快樂，最終樂于學習，勤于學習。

一、自主學習的概念和主要特征

（一）自主學習的概念

自主學習的概念是指學生為了自己實現(xiàn)學習目標而制定的自主學習計劃和選擇科學的學習方法。形成自主學習能力的過程可以增強學生自我學習的監(jiān)督和評價能力，促使自身的素質得到提升[3]。制定學習計劃，實施學習計劃，收獲學習結果，這是一個連續(xù)的過程，通過自己安排課余學習時間或者合理分配一天之內待完成的事，細節(jié)到完成那些事情花費多少時間，這種科學合理安排學習的過程，作為提高學習成績和能力的重要基礎。

（二）自主學習的主要特征

自主學習的主要特征有4個：

第1個，能動性。自主學習是由學生本人主動發(fā)起的，積極自覺管理自己學習的活動。它既不是受到外界強迫的要求，也不是需要外界管理自己學習活動。是對自我調控學習的基本要求。與此同時，也體現(xiàn)了自主學習能動性特征。

第2個，獨立性。掌握自主學習能力的人，獨立性相對較強。因為自主學習，本質上是把學習安排在獨立性方面上的，自主學習要求學習過程當中能夠擺脫來自家長或者是老師的依賴，整個過程能夠有自己獨立的思考，獨立展開整個學習活動。

第3個，有效性。自主學習是由學生本人作為出發(fā)點，所構成的。能夠發(fā)揮主觀能動性，在最大程度上調動資源，從而達到自己所想要的目的使整個學習過程顯得最優(yōu)化。

第4個，相對性。學生自主學習的能力是介于絕對自主和不自主學習之間。所以說自主學習不屬于絕對。要判斷學生的學習程度是屬于哪一類型，需要對學生的實際情況進行分析。根據(jù)分析的結果，進而有針對性地對學生培養(yǎng)自主學習能力，幫助學生解決不同的問題和困難。

二、當今高中學生自主學習的現(xiàn)狀

高中學生對物理科目學習的興趣不高，信心不足。參考相關的問卷調查研究可以發(fā)現(xiàn)。在高中物理課堂上將近一半的學生對物理科目提不起興趣，信心不足。究其原因，許多學生對物理學習興趣不高，信心不足。是因為認為在物理課堂上物理知識是枯燥乏味的，對物理規(guī)律難以理解，物理知識不能夠吸引大部分同學的學習興趣，學生一旦對某一科目興趣不高，就很難學好這一門科目的知識，但是在應試考試的要求下，絕大部分學生仍然是想要去學好物理這一門科目，提高這一門科目成績，對于每一位學習物理科目的學生來說都是非常重要的。想學但是學不好的這種學習心理狀況困擾著廣大學生;高中學生自主學習物理知識沒有形成習慣，學習習慣在整個學習生涯過程中是非常重要的，如果能做到課前預習，課下主動復習那么在課堂上聽老師講解課堂內容的時候，就能容易跟上物理老師的思維，減少聽到半路聽不懂這種現(xiàn)象發(fā)生。但是根據(jù)調查顯示，高中生很少有學生能養(yǎng)成這種良好的學習習慣。這是需要值得注意和重視的環(huán)節(jié)。如果僅僅的是在課堂上被動地接受老師所教授的知識，對知識的理解不夠透徹，就容易造成老師一講就能聽懂，但是真正做題的時候卻又不會做的情況。任何知識只有真正學進去了，把它轉變?yōu)樽约旱乃季S，才是知識獲取的終點。所以在學習過程中一旦遇到問題，首先需要自己獨立思考，形成自己的思維。

三、物理教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的主要方法

（一）培養(yǎng)學生自主預習和復習的能力，鍛煉學生提高自學能力

學生自主預習和復習的能力是需要長期培養(yǎng)的，經(jīng)過長期的堅持，最后形成一種學習習慣非常有益于今后的學習。引導學生學會看目錄，了解目錄每一章節(jié)的核心要點和主要內容。明白物理知識是通過怎樣的實驗引出，以及物理公式的推導過程。真正的理解是比死記硬背要好得多。課前預習和課后復習是學生自主發(fā)出的一個學習起發(fā)點。舉個例子在學習《摩擦力》的時候，學生可能做的有預習好下面幾個內容：1.什么是摩擦力？2.為什么有摩擦力？3.相摩擦力的主要因素有什么？4.摩擦力是通過哪一個實驗所引出的概念？5.在生活中摩擦力的表現(xiàn)形式如何？這些內容可以自學通過書上的知識得到相應的答案。預習質量好的話，物理老師在課堂上進行講解的時候，對知識的理解不會那么生澀。老師教學的過程中也會顯得輕松許多。與此同時也能夠增加課堂上師生討論的時間。老師結束了《摩擦力》的知識點講授以后，課下的時間需要學生自行復習，加深鞏固摩擦力知識，加深對摩擦力公式的理解和推導。在時間充裕的條件下，可引出摩擦力相關的其他物理知識，并進行相應的思考。

（二）構建出良好的教學場景

教學課堂是提高高中生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，高中物理課堂授課老師更應該關注學生學習能力。這也要求教師克服傳統(tǒng)教學弊端，盡量營造輕松愉悅的物理教學課堂。因為物理這門科目的思維性和邏輯性比較強。更加應該創(chuàng)設出良好的教學情境，引導學生進入學習場景當中輕松愉悅的學習，這樣輕松的氛圍更有利于知識的攝取[4]。舉個例子在學習《磁場和磁感線》知識點的過程中，教師應該充分利用物理實驗室的優(yōu)勢，設計好磁場實驗。讓學生切身體會到物理學的魅力，通過可視化的實驗，將抽象的磁場化為可觸碰的概念。在學習知識點時，老師在課堂上可以拋出問題引發(fā)學生思考，比如說：“同學們可以看到現(xiàn)在小磁針指示方向并不是南北方向，那么我們可以通過哪些方法向他們指示南北方向呢？”通過這種類型的課堂引導活躍課堂氛圍，鼓勵學生使用日常生活經(jīng)驗，共同與老師去探求答案。邀請同學上講臺和老師一同做實驗。實驗內容是：學生使用小木塊，靠近小磁針，小磁針的方向沒有發(fā)生變化;學生使用磁鐵靠近小磁針的時候，小磁針方向發(fā)生變化。這樣的現(xiàn)象在學生產(chǎn)生疑惑的時候，老師進行解答：磁鐵周圍有磁場的存在，所以會使小磁針發(fā)生方向上的改變。木塊周圍并沒有磁場的出現(xiàn)，因此木塊接近小磁針的時候，小磁針并沒有發(fā)生方向上的改變。這種教學方式會使學生的學習主動性和自信心得到顯著提高。

（三）激發(fā)學生學習物理知識的興趣，鼓勵學生學好物理的信心

學習興趣是學生學習過程中最大的推動力，對學習結果有著最直接的影響。對物理學感興趣能夠讓學生覺得學習物理知識是一件非常享受的事情，所以說老師在課堂上要注意將書本上的知識聯(lián)系到實際中，引發(fā)學生的好奇心。此外，還可以通過了解物理知識力學、電學，等在生活中的具體運用，認識到物理的魅力，愛上物理。老師可以整理出幾個具有代表性的物理科學家和相關的物理事件制作成PPT在課堂上播放講解給學生們聽，使學生具體了解物理學存在的重大意義。激發(fā)學生的對高中物理的興趣可以從以下幾個方面進行：

第一個方面，善用生活實例。

高中物理與生活中的事物存在有密切的聯(lián)系，物理概念和物理規(guī)律大多來自生活。所以在學生接觸物理學之前就已經(jīng)在不知不覺中形成物理的學前概念和對應的知識結構所以說，教師在物理課堂上，充分利用學生的學習經(jīng)驗和關于現(xiàn)實生活中的事件，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。比如說在學習《多勒普效應》時，教師可以用正在工作的錄音機，讓學生仔細觀察錄音機靜止時候的聲音和拎著錄音機在教室里走動的聲音。觀察結束后可以拋出問題：聲波頻率為什么發(fā)生變化，波源與觀察者距離的遠近有著什么樣的規(guī)律，聲波的頻率是否相同？這樣的生活實例，學生的經(jīng)驗會比較多，學生通過結合生活中的例子，可以增加學生的判斷力。課堂上善用好生活實例，學生結合好老師課堂上講解的知識和例子可以讓學生了解生活中的哪些現(xiàn)象是屬于多勒普效應[5]。

第二個方面，結合物理實驗。

實驗作為高中物理教學過程中的重要環(huán)節(jié)，物理實驗具有直觀，生動的特點能夠幫助學生理解物理書上抽象的概念。新穎，有趣的實驗會使學生集中注意力，在教學中，教師要合理設計實驗步驟，關注學生聽課的質量，精心創(chuàng)設出驚險有趣的試驗氛圍。比如說在學習《靜電屏蔽》知識的時候，在實驗室做實驗，老師可以在金屬盤上罩一只金屬網(wǎng)，將一只小白鼠放入金屬網(wǎng)中。這個時候告知學生：靜電高壓起電機時，將會與金屬網(wǎng)接觸，這個時候小白鼠會怎么樣？拋出問題，制造懸念，使得實驗風氛圍變得驚險。伴隨著實驗正式開始，放電球和金屬網(wǎng)出現(xiàn)閃電和電流聲，實驗氛圍達到高潮，與此同時，金屬網(wǎng)內的小白鼠卻安然無恙，究竟是為什么小白鼠能夠在這種環(huán)境下安然無恙？是什么救了小白鼠？怎么做到的？引發(fā)學生探求真相的好奇心。

結束語

綜上所述，學生主動性的培養(yǎng)與學好物理信心的建立離不開老師和學生。老師對于學生具有引導性作用，但是最根本的學習成效還是通過學生進行體現(xiàn)。需要讓學生充分理解和明白掌握學習主動性的重要性，能夠主動去學習物理知識，鍛煉自己的自主學習能力。在培養(yǎng)學生學習物理科目主動性的過程當中，需要老師和學生進行密切配合，共同成長。

參考文獻

[1]紀占才.高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐教學研究[J].高考（綜合版），2016（03）：115.

[2]劉立賢.高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐教學探析[J].中國校外教育，2018（06）：140-141.

[3]張永南.高中物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐教學方法[J].吉林教育，2015（31）：30.

[4]石金合.高中體驗性物理教學法的幾點思考[J].學周刊，2021（04）：101-102.

[5]陳開韶.例談創(chuàng)新性趣味實驗在高中物理教學中的應用[J].文理導航（中旬），2021（01）：35-36.

作者簡介：陳立奇，出生年月：1974年11月，性別：男，籍貫：湖南汨羅，最高學歷 ：本科，職稱 ：講師，研究方向：物理電學方面