劉小鋒

摘 要：本文分析了STEAM教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀，探究了基于STEAM教育理念下中學信息技術教學有效性的策略，主要包括先玩后學寓教于樂、激發(fā)學生的興趣，用點來帶動面、促進學生思維的發(fā)展，找到學科之間的連接點、有效實施跨學科學習，對學習過程進行載錄、提高學生的創(chuàng)意表達能力、分層設計、注重學生之間的差異。

關鍵詞：STEAM教育理念;中學信息技術;有效性

STEAM教育理念是多種學科集合的一種綜合教育，STEAM教育理念改變了傳統(tǒng)的教學模式和單一死板的思維方式。在新課改的背景下，對于學生的綜合發(fā)展越來越重視，在這樣的情況下，把STEAM教育理念應用到中學信息技術教學當中，結合信息技術廣泛應用于社會生活的特點，就能夠有效與其他學科進行結合，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生的綜合素質，并且有效突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，實現(xiàn)多學科的融合教學，促進課堂教學的趣味性和有效性，讓學生更高效地學習信息技術，還能豐富學生的知識層面，促進學生的全面發(fā)展。

一、STEAM教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀

學校和教師受到應試教育的影響，更加重視對考試文化課的學習，而對于不用中考的信息技術課程往往就被忽視了。一些學校在開展中學信息技術課程的過程中還是運用著傳統(tǒng)的教學模式，過多重視對理論知識的講解，只是簡單地進行一些軟件的基本操作，教學內容過于單一和枯燥，使得學生缺乏學習的積極性，一些學生對信息技術課程逐漸喪失了興趣，這使得學生難以有效提高信息技術的運用能力。隨著素質教育不斷的深化推進，越來越多的教師為了更好地解決信息技術教學當中存在的問題，開始引入STEAM教育理念在教學當中，并且進行了不斷的探索和實踐，不僅豐富了信息技術教學的內容，還創(chuàng)新了教學模式，同時，將3D打印技術、人工智能技術等引入到教學當中，有效激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生能夠更好地投入到信息技術的課堂學習當中，使中學信息技術教學的質量得到了有效的提高[1]。

二、基于STEAM教育理念下中學信息技術教學有效性探究的策略

（一）先玩后學寓教于樂，激發(fā)學生的興趣

興趣是學生學習的動力，要想讓學生更主動、更積極、更有效地進行信息技術知識的學習，就需要運用好的方法來激發(fā)學生的興趣。在中學信息技術教學當中運用STEAM教育理念，能夠更加關注學生的體驗，這樣能夠激發(fā)學生對知識的探究欲望，更好地培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。STEAM教育理念與中學信息技術教學的結合，能夠先讓學生獲得成就感，體驗學習的趣味，之后再對相關知識和概念進行深入的理解，這樣先玩后學、寓教于樂的方式，能夠調動學生學習的積極性，增強學生學習的動力。在教學當中的玩是有目的的，需要引導學生能夠更好地進行做。比如，在學習“加工多媒體素材”時，由于處理視頻素材比較的復雜，要是只進行講解和呆板的練習，難以獲得較好的效果。教師可以利用學生有著強烈的好奇心，喜歡去動手操作的特點，為了調動學生的熱情，教師可以借助游戲小視頻，先讓學生玩一下，使學生的大腦處于興奮的狀態(tài)，這樣能夠讓學生更輕松高效度進行學習。在游戲的帶動下，營造出輕松愉悅的氛圍，接著引導學生進行動手操作，使用視頻剪輯軟件，來依據(jù)自己喜歡的風格進行裁剪，調整顏色和聲音，使得這款游戲有了學生自己的修改，能夠感受到自己動手的樂趣。將玩與做結合起來，能夠增強學習的趣味，引導學生去設計游戲。STEAM教育理念的引入，能夠有更多動手的機會，讓信息技術課程變得更生動。玩與做要循序漸進，要對玩的內容進行選擇，使其與課程保持遞進的關系，要明確玩是為了更好地進行學[2]。

（二）用點來帶動面，促進學生思維的發(fā)展

STEAM教育理念的一個目標就是對學生的思維進行培養(yǎng)。提高學生的思維，能夠促進學生的綜合發(fā)展，并且能夠讓學生對問題進行動態(tài)的認識，從而更有效地解決問題。為了有效調動學生的思維，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，就需要找到一個激發(fā)的點，之后由點到面遞進發(fā)展。找到的點不是一成不變的，需要依據(jù)教學的實際情況來進行改變，這個點可以是一個重要的節(jié)點，也可以是一個問題等，用點來帶動面，使學生的思維能夠得到充分的調動，讓學生更好地投入到學習當中。比如，在學習“簡單圖像的處理”時，教師在難以充分明確重點的情況下，可以對教學過程運用五個點來進行分解，引導學生新建文件、對操作圖像進行變化、調整圖像顏色等，這樣能夠把教學內容進行簡化，變?yōu)橛胁襟E的操作，之后依據(jù)學生的實際情況將其進行科學合理的分組，引導學生的通過小組合作來完成相應的任務。小組合作能夠達到取長補短的作用，更好地發(fā)揮學生的主體地位。利用找點的方法能夠使知識構建的難度得到有效的降低，有助于調動學生的思維。每個點都有任務，這樣能夠再逐步解決問題、完成任務的過程，讓學生有更好的學習體驗，使學生的思維變得活躍，提高學習的效率，促進學生思維能力的提升[3]。

（三）找到學科之間的連接點，有效實施跨學科學習

STEAM教育理念的運用，最為核心的就是要進行跨學科學習。在中學信息技術教學的過程中引入STEAM教育理念，要想實施跨學科學習，首先就要對跨學科間的鏈接進行尋找，讓學生在這些鏈接方式的引導下增強學習的能力，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。在信息技術課堂教學當中會涉及到很多學科的內容，若是設計教學的時候對各學科知識進行有效的梳理和設計，有利于更有針對性地進行教學指導，能夠更加明確學習的目標，能夠有更清晰的教學思路，有效提高教學的效果[4]。比如，在學習“影片剪輯動畫”時，為了讓學生更深度地理解和掌握這部分知識，能夠更好地運用影片剪輯動畫的技能，在上課的時候，教師可以設計以《雪》為主題的一個小情景視頻，營造出雪的情境，讓學生去感受雪花飛舞所帶來的動畫效果，這與學習《雪》這篇文章的時候會有不同的效果。之后引導學生制作一個雪花飛舞的動畫剪輯，從先對雪花進行繪制，接著將素材導入，之后插入圖層。在學科交融當中，學生更有興趣制作雪花效果，不但能夠加深對文章的感受，還能更扎實有效地學習信息技術知識，增強學生的審美能力和創(chuàng)作能力，獲得多種效果。信息技術具有開放性的特點，這使得信息技術能夠與語文、美術、地理等學科有相通之處，但是需要找到有效的契合點，進行合理的鏈接，將理論與實踐有機地進行結合，有助于在循序漸進當中實現(xiàn)綜合素質的教育目標。

（四）對學習過程進行載錄，提高學生的創(chuàng)意表達能力

在STEAM教育理念當中，創(chuàng)新能力是十分重要的內容，也是中學信息技術教學的一個重要目標。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要在教學當中加強對學生動手、動腦的鍛煉。在中學信息技術教學當中運用STEAM教育理念，需要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學生的創(chuàng)新意識和思維的發(fā)展主要通過對科學和世界的認知，這就需要讓學生利用文字、利用筆等加強學生的表達和體驗，通過不斷的動手和動腦來增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而有更好的創(chuàng)意。對此，教師可以通過學習日志的方法來引導學生，讓學生對學習當中的點滴創(chuàng)意和創(chuàng)新思想進行記錄，這樣不僅有助于教師對學生的狀況有更好地了解，還有助于學生不斷養(yǎng)成創(chuàng)新的能力，從而能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)，促進信息技術教學質量的提升[5]。在學習“制作生日賀卡”時，為了培養(yǎng)學生動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，教師可以運用任務驅動的方法來進行，“同學們，媽媽是最愛我們的人，為了表達我們對媽媽的愛，今天我們一起給自己的媽媽制作一張電子的生日賀卡，把你想說的話和漂亮的圖片都融入到賀卡當中，在媽媽生日的時候送給媽媽?！崩眠@個明確的任務，能夠引導學生更充分地發(fā)揮主體作用，增強自主學習和探究，并且將這一過程進行記錄，來更好地鍛煉學生的創(chuàng)意表達能力。之后引導學生學習選圖方法，在畫圖當中將圖片打開，寫上想說的，這樣就做好了賀卡。學生在實踐操作的過程中，能夠將學習體會和需要掌握的要領通過文字進行記錄，這樣不僅能夠對所學的知識進行鞏固，增進學生和母親的情感，還能使每個學生的創(chuàng)意表達能力得到充分的發(fā)揮，使學生在動手動腦的過程中，不僅能夠增強學生的實踐能力，還能有效調動學生的思維，提高學生的創(chuàng)意表達能力，提高信息技術教學的有效性。

（五）分層設計，注重學生之間的差異

在進行信息技術教學的時候，能夠明顯看到學生之間在認知、思維等方面存在著差異，基于此，教師需要充分考慮學生之間的個體差異，并以此為依據(jù)來對教學內容和活動進行設計和規(guī)劃，這使得能夠更好地實施因材施教，從而更充分地滿足不同層次學生的不同學習需求。另外，要將STEAM教育理念作為引導，這樣能夠設計制定出更有個性的學習策略，利用開放性的學習活動，明確助學資源，之后學生依據(jù)自己的學習能力和興趣愛好，對學習資源進行更為恰當?shù)倪x擇，從而能夠更好地滿足不同學生的學習需求，有效減輕教師輔導的任務，提高教學的效率[6]。

結束語

信息時代的到來，使得信息技術教學變得更加的重要。傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經無法適應當代教育的需求，這就使得需要不斷探索更加符合現(xiàn)代教育的理念和方式，從而更好地滿足時代的發(fā)展要求。STEAM教育理念有著很強的綜合性和前瞻性，能夠運用到各科教學的過程中。在中學信息技術教學當中引入STEAM教育理念，使教學具有很大的使用空間，教師需要注意學科之間知識的交叉，找到鏈接點，從而更好地實施跨學科教學，提高信息技術教學的有效性。

參考文獻

[1]王俊.STEAM教育理念視角下初中信息技術教學模式的轉變探索[J].信息周刊，2019，（43）：1-1.

[2]胡瀟尹.STEAM教育理念視角下初中信息技術教學模式的轉變分析[J].數(shù)碼世界，2020，No.175（5）：171-171.

[3]萬文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技術教學探究[J].中國教育技術裝備，2018，（15）：77-78.

[4]藍鋆.基于STEAM教育理念的信息技術教學探究[J].讀天下（綜合），2019（20）：67-67.

[5]李秀貞.STEAM教育理念下的初中信息技術教學實踐——以制作《我的校園生活》多媒體作品為例[J].新課程（中學），2019，（4）：104-105.

[6]藍鋆.基于STEAM教育理念的信息技術教學探究[J].讀天下（綜合），2019（20）：67-67.