摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)提高思維能力及解決問(wèn)題能力具有重要意義，但是，很多學(xué)生并不熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使教育活動(dòng)難以順利展開。本文就問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開深入研究，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題也總結(jié)出一些可行對(duì)策，目的是為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在新的教學(xué)模式下收獲知識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中且解決實(shí)際問(wèn)題，最后為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;研究

引言：近幾年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重視，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更要采用新的教學(xué)模式來(lái)加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)削弱其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，作為優(yōu)秀的高中教師應(yīng)將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式引入課堂中，此教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生思維以及探究能力，進(jìn)一步在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以及突破傳統(tǒng)教學(xué)上的束縛。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于落后

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著很多問(wèn)題，其中教學(xué)方式過(guò)于落后問(wèn)題比較突出，使得學(xué)生不能較好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。本身數(shù)學(xué)學(xué)科相比其它文學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，這更加需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間掌握更多的知識(shí)，進(jìn)一步拉近他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離。但是實(shí)際教學(xué)中，部分教師所采用的教學(xué)方式往往比較落后，比如：仍舊使用“灌輸式”“填鴨式”等較為單一的模式授課，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)并不全面，也不透徹，都難以推動(dòng)教育活動(dòng)順利有序展開，更不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）學(xué)生地位被忽視掉

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，其主體地位應(yīng)當(dāng)被時(shí)刻的凸顯出來(lái)，這樣才能夠讓其在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)且提高技能。然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生地位往往被忽視掉，教師總是過(guò)多的占用課堂時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利，對(duì)于他們課堂中提出的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)采取對(duì)策解決，這樣只會(huì)使得問(wèn)題越積越多，難以讓學(xué)生全面且透徹的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深層次的含義。同時(shí)，教學(xué)中對(duì)于弱勢(shì)群體也沒(méi)有給予有針對(duì)性的幫助，總是過(guò)于偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

眾所周知，興趣是一個(gè)人最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加顯著，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，此學(xué)科相比其他文學(xué)類學(xué)科綜合性也比較強(qiáng)，所以，必須要建立在興趣基礎(chǔ)之上，才能夠獲得絕佳的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，他們并不熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為教師教學(xué)工作帶來(lái)不便，再者本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象化就比較強(qiáng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（四）教學(xué)氛圍不夠理想

不管是哪一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)，并收獲知識(shí)以及提高技能。但目前，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課過(guò)程中往往忽視班級(jí)環(huán)境的布置，致使學(xué)生在一個(gè)枯燥壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，這不利于加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也會(huì)致使部分人員對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)不透徹且不全面，嚴(yán)重影響了其綜合成績(jī)的提升。同時(shí)，一些教師總是讓學(xué)生死記硬背或者是題海戰(zhàn)術(shù)，這也會(huì)致使教學(xué)水平難以得到提高，最重要的是難以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序展開。

（五）師生關(guān)系過(guò)于緊張

師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)乎教學(xué)水平高低，所以，要想獲得絕佳的教學(xué)效果，必須要構(gòu)建新型師生關(guān)系。但當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊面臨很多問(wèn)題，其中師生關(guān)系過(guò)于緊張問(wèn)題比較突出，很多學(xué)生往往懼怕教師，這樣就會(huì)使得他們不敢開口講話，使其綜合成績(jī)被拉低。而教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，總是自身占據(jù)上風(fēng)滔滔不絕講解，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流，只會(huì)使彼此之間的距離越拉越大。此外，部分教師往往過(guò)于注重成績(jī)，對(duì)于弱勢(shì)群體往往缺乏關(guān)心和照顧，這樣也會(huì)削弱學(xué)習(xí)自信心以及致使師生關(guān)系過(guò)于緊張。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

（一）借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師要想獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)善于借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)授課，因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，會(huì)致使部分人員對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠全面且不徹底，難以為其后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)，所以，作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入課堂中?，F(xiàn)如今，此模式也是一種新型的教學(xué)方式，被大量的應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義，最重要的是能夠提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性就比較強(qiáng)，也是學(xué)生必修的一門課程，所以將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。例如，在學(xué)習(xí)《集合與函數(shù)的概念》一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，也要適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題促使學(xué)生去思考，在思考的過(guò)程中就是鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)方式，進(jìn)一步讓每一個(gè)人員掌握本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以圍繞問(wèn)題進(jìn)行深度的剖析，以此來(lái)選擇一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利有序展開。

（二）借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生地位

近幾年來(lái)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法被大量的應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，且獲得了令人稱贊的成績(jī)和效果，它主要是基于問(wèn)題教學(xué)方法，并以學(xué)生為主體展開教育活動(dòng)，這對(duì)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有著重要的意義，同時(shí)也會(huì)獲得絕佳教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師予以高度重視。而為了更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師還應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，要認(rèn)識(shí)到他們才是課堂活動(dòng)的主體人物，并賦予他們說(shuō)話的權(quán)利，對(duì)于課堂中遇到的問(wèn)題也要給予及時(shí)解答，這樣才能夠讓其在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法之下收獲更多的知識(shí)。本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性就比較強(qiáng)，實(shí)際授課過(guò)程中應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，并拋出幾點(diǎn)問(wèn)題促使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，進(jìn)一步提高其綜合數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《基本初等函數(shù)》時(shí)，教師可以將課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題拋給學(xué)生，當(dāng)然也要在了解他們實(shí)際狀況的基礎(chǔ)之上，合理運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，這樣才能夠讓學(xué)生通過(guò)探討和交流，掌握指數(shù)函數(shù)、冪數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而在自身的指引之下讓其收獲知識(shí)且提高技能，以及滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開的重要前提基礎(chǔ)，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，反而會(huì)影響整個(gè)教學(xué)時(shí)效性，因此，新時(shí)期對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，日常教學(xué)中應(yīng)借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣。所謂“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”主要是指，學(xué)生圍繞教師課堂中提出的問(wèn)題進(jìn)行深入性思考，以此來(lái)尋求解決問(wèn)題方式方法的一個(gè)過(guò)程，其特別注重學(xué)生的整體參與程度，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍思維具有重要的意義，所以，將其引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的應(yīng)用》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法引入課堂中，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)交流分析和探討問(wèn)題，當(dāng)然，也要讓他們?cè)谔接懼锌偨Y(jié)出自己解決問(wèn)題的方法。再者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，不斷提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，且為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（四）借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

教學(xué)氛圍的好壞關(guān)乎學(xué)生學(xué)生成績(jī)的高低，所以，優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法來(lái)營(yíng)造良好氛圍?，F(xiàn)如今，此教學(xué)法被大量的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，它主要是指一種以學(xué)生為主體，并以問(wèn)題為核心的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在此過(guò)程中扮演著問(wèn)題的提出者，其中該教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而讓其綜合成績(jī)得到全方位提升。本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，要想學(xué)好此學(xué)科必須要讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下展開學(xué)習(xí)，這樣才能夠加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的。比如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)構(gòu)建良好氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，隨后提出一些問(wèn)題，讓他們以問(wèn)題為主展開深入探討。當(dāng)然，自身也要積極參與到活動(dòng)中，以便于幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方式方法，如此一來(lái)，既能夠讓其掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，也能夠了解空間幾何體表面積與體積的計(jì)算方式，這相比以往教學(xué)模式所獲得的教學(xué)效果更加顯著。

（五）借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建和諧關(guān)系

近幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，隱藏教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，這將直接影響學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，為此，高中數(shù)學(xué)教師要想推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序展開，還應(yīng)當(dāng)借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法構(gòu)建和諧的關(guān)系，因?yàn)閹熒P(guān)系融洽與否也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以，必須要與學(xué)生積極主動(dòng)交流，這樣才能夠掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理的運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開教育指導(dǎo)。其中此教學(xué)法不像傳統(tǒng)先學(xué)理論知識(shí)再解決問(wèn)題，而是更加注重對(duì)學(xué)生參與過(guò)程的一個(gè)體現(xiàn)，當(dāng)然，也要明確教學(xué)目標(biāo)，并確保問(wèn)題難易程度適中，只有由淺入深，才能夠發(fā)揮此教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《直線與方程》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在前期設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能夠促使他們積極思考，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也要及時(shí)糾正，更要給予鼓勵(lì)和贊美，以此來(lái)提高其學(xué)習(xí)自信心，這也有助于構(gòu)建和諧關(guān)系。此外，問(wèn)題設(shè)計(jì)也要面向全體同學(xué)，這樣才能做到人人參與，且人人都有收獲，進(jìn)而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)且收獲良好教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，致使教學(xué)效率不高，因此，新時(shí)期對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)中應(yīng)善于借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法授課，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式且突出學(xué)生地位，并借助此教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要營(yíng)造良好氛圍以及構(gòu)建和諧關(guān)系，只有做好這幾方面的工作，才能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中收獲知到識(shí)，以及提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：王彥英（1982年9月）女，漢，籍貫山東菏澤，供職單位山東省無(wú)棣第一中學(xué)，職稱中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。