淺談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力

祖春瓊

摘要：新課程教學(xué)改革的啟動(dòng)讓學(xué)生反思能力提升的重要性受到了廣泛關(guān)注，教師需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)手段，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際制訂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)反思是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的總結(jié)，教學(xué)過程中涉及的材料、信息內(nèi)容都屬于反思性思考的學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過自我評(píng)價(jià)提升學(xué)科素養(yǎng)，自主挖掘生物學(xué)理論知識(shí)，助力學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍酒恼聦?duì)高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;反思能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-123

引言

反思能力，就是指學(xué)生能夠針對(duì)所掌握的生物理論知識(shí)展開檢驗(yàn)，或者對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。隨著高中生物難度的不斷增大，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物反思能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更加縝密的生物思維，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以更新教學(xué)觀念，拓展教學(xué)思路，以更加科學(xué)、合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行反思。

1培養(yǎng)學(xué)生反思能力的必要性

讓學(xué)生的理解及認(rèn)知能力得到切實(shí)提升。在教學(xué)過程中需要教師關(guān)注對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育背景下，許多高中生都受到高考?jí)毫Φ挠绊?，?dǎo)致高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，在這種教學(xué)模式影響下，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力難以提升。因此，在生物教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的缺陷，具有反思能力的學(xué)生不再局限于填鴨式教學(xué)方法的范疇之內(nèi)，而是關(guān)注自身的主體地位，可以有效提升學(xué)生的理解及認(rèn)知能力。

2高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

2.1結(jié)合學(xué)科特色提高學(xué)生的反思能力

高中生物教學(xué)需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)，教師可以通過教學(xué)環(huán)境構(gòu)建讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)反思過程中，在制定好的教學(xué)情境中提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和假想，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)驗(yàn)收集信息，引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出教學(xué)結(jié)論。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然類學(xué)科，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的探究欲望，生物實(shí)驗(yàn)作為一種有效的教學(xué)手段，需要結(jié)合生物學(xué)的基本概念和相關(guān)生物理論知識(shí)，采用具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和反思能力，通過實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品都可以作為反思材料，同時(shí)教師可以將學(xué)生分為不同的研究小組，共同參與到生物實(shí)驗(yàn)的過程中，針對(duì)某個(gè)特定問題進(jìn)行組內(nèi)探討，小組內(nèi)的成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自身的意見和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交互式討論。教師可以通過小組辯論的形式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考，對(duì)其他小組提出的實(shí)驗(yàn)見解進(jìn)行質(zhì)疑，高中生的認(rèn)知水平還有待提升，在反思的過程中很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)自身的認(rèn)知十分模糊，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤反思結(jié)果，反思性學(xué)習(xí)并不是個(gè)體化的行為，需要群體支撐，小組互動(dòng)讓教師為學(xué)生提供一個(gè)開放性的反思平臺(tái)，滿足合作、信任、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)環(huán)境需求，在教學(xué)過程中通過學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交流反思過程中。

2.2講解錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生反思

我國高中生在進(jìn)行生物習(xí)題練習(xí)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)題，教師如果不及時(shí)地對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行答疑解惑，會(huì)使這些錯(cuò)題堆積得越來越多，令學(xué)生的困惑越來越深。隨著高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的難度逐漸增大，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的成績會(huì)越來越差，降低學(xué)生生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，所以教師對(duì)高中生生物錯(cuò)題的講解非常有必要。教師為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的答疑解惑，要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題類型進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究，用清晰的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在頭腦中形成明確的思維邏輯，反思與探究自己學(xué)習(xí)效率下降的原因，梳理頭腦中混亂的生物知識(shí)點(diǎn)，提高主觀能動(dòng)性。要讓學(xué)生在課前進(jìn)行主動(dòng)的預(yù)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.3通過開展課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生物反思能力

高中生的思維能力還處于發(fā)展階段，因而在抽象性較強(qiáng)、理論性較高的生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，如果僅憑自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，則很難實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，在生物題目的解答過程中很難靈活應(yīng)用掌握的生物知識(shí)。長此以往，不僅學(xué)生的生物成績無法提高，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。教師應(yīng)在生物課堂教學(xué)中開展多樣化的課堂活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在解答生物習(xí)題過程中出現(xiàn)的典型問題和易錯(cuò)點(diǎn)加以詳細(xì)的分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的做題過程進(jìn)行反思，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。這不僅有助于學(xué)生反思習(xí)慣和反思能力的培養(yǎng)，還能使其在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生反思能力培養(yǎng)是建立在探究性、研究性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠通過獨(dú)立思考加強(qiáng)對(duì)事物的理解，想要在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的反思能力，就需要加深學(xué)生對(duì)反思學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主體，打破傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握為主的教學(xué)局限，培養(yǎng)學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)能力。

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