農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀存在的問題及解決對策

羅仙美

摘要：群文閱讀是現(xiàn)階段的小學(xué)語文中，一種新穎的閱讀教學(xué)方式，也是一種突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀是通過老師和學(xué)生選擇特定的閱讀文章后，圍繞一個或者是很多個閱讀問題，共同構(gòu)建閱讀方式和解決閱讀問題;這樣的閱讀方式不僅能夠促進學(xué)生等我閱讀效率，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要探究的是在小學(xué)的語文教學(xué)中，實踐群文閱讀時的困惑，并針對出現(xiàn)的困惑提出相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;語文教學(xué)了;群文閱讀

在當前新課程的不斷改革和創(chuàng)新下，對農(nóng)村小學(xué)生的群文閱讀有了新的要求，要求農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會獨立閱讀，在進行閱讀時學(xué)會運用多種群文閱讀方法，積累群文閱讀經(jīng)驗。而群文閱讀是現(xiàn)階段的教學(xué)中具有突破性的閱讀模式，通過語文老師指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生的群文閱讀，在規(guī)定時間內(nèi)閱讀許多關(guān)聯(lián)性的文章，這能夠提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀量，不僅能提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀積極性，還能鍛煉學(xué)生的思維方式和分析能力。因此，為了使農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀的能力得到很大地提升，群文閱讀則是最好的一種教學(xué)模式，是提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的重要途徑;但是，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中開展群文教學(xué)的方式，仍存在著許多困惑和問題。

一、在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀的現(xiàn)狀

農(nóng)村的學(xué)生因為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素的影響，他們的語文閱讀基礎(chǔ)是非常薄弱的。除此之外，農(nóng)村孩子的家長大多數(shù)文化水平也不是很高，對于學(xué)生的語文閱讀也沒有很高的重視度;再加上農(nóng)村許多家庭的條件比較落后，學(xué)生不能通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的閱讀文章。其次，中國許多的農(nóng)村其實還沒有真正地落實和實施新課程的改革，學(xué)生的語文閱讀水平?jīng)]有達到新課改的要求，導(dǎo)致學(xué)生對語文的閱讀興趣也不是很高，并且對于閱讀的方法掌握也是較少的。除此之外，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施都是比較落后的，很多學(xué)校為了基礎(chǔ)的教育，更不會建設(shè)圖書館供學(xué)生閱讀，課外閱讀書籍的缺乏是能滿足農(nóng)村孩子閱讀能力的培養(yǎng)。

二、改善農(nóng)村小學(xué)進行群文閱讀教學(xué)的對策

（一）對閱讀文章進行單元主題進行深入開發(fā)

小學(xué)的語文教材中，每個單元的課文選取都是有一個值得探究的主題。而且農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，大多都是以課本教材為主，語文老師開展群文閱讀時，需要根據(jù)不同單元的主題進行多元化的設(shè)計，以教材的主題為基礎(chǔ)，適當?shù)剡M行課外閱讀的補充。帶領(lǐng)農(nóng)村的小學(xué)生能夠通過教材文章的主題進行多角度和全方位的理解，在通過一些組織的群文閱讀活動中讓學(xué)生能夠感受到這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。所以，在進行群文閱讀的教學(xué)時，通過對學(xué)生進行小組合作的方式，來概括課本文章主要內(nèi)容，把握這篇文章中的細節(jié)和知識點，并且語文老師還可以開展多樣化的對話激發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，提高這個小組的所有學(xué)生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)和能力。在經(jīng)過小組的關(guān)于文章的討論之后，小組要總結(jié)出自己的閱讀感受和想法，每一個小組通過展示的方式，進行更加深入的探究，而且在這個階段，語文老師要對于每個學(xué)生的想法給予肯定和認可。

（二）語文老師要尋找課內(nèi)外文章的關(guān)聯(lián)性

在農(nóng)村進行群文閱讀教學(xué)時，老師正確地選取群文關(guān)聯(lián)性緊密的文章主題，選取適當?shù)奈恼?，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和達到教學(xué)目標的關(guān)鍵所在，也是提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在語文老師進行課堂教學(xué)之前，需要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的目標和課標，充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)水平，來進行課堂教學(xué)的設(shè)計。除此之外，語文老師還可以根據(jù)每個單元的教學(xué)目標和教材單元的主題，從不同的語文教學(xué)層面來選取文章，進行合理的整理和梳理，注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng);而且語文老師不能夠局限于課本教材的教學(xué)，還要為農(nóng)村小學(xué)生增加課外的閱讀積累，幫助農(nóng)村小學(xué)生能夠接觸到更多的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)他們愛閱讀的習(xí)慣和能力。

（三）開展有趣的閱讀活動幫助學(xué)生深入理解文章主題

對于農(nóng)村小學(xué)的孩子來說，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于城市的孩子是比較少的，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，要善于利用課本教材，熟練地理解和掌握課本上的文章內(nèi)容，學(xué)會自己列出主題進行文章的整合，讓學(xué)生學(xué)會在群文閱讀中進行獨立思考和拓展性的閱讀，加深對語文課本的理解。由于學(xué)生進行群文閱讀時，閱讀的數(shù)量是比較多的，老師需要幫助學(xué)生整理相關(guān)的文章，不能雜亂無章地展示給學(xué)生，這樣才能達到農(nóng)村小學(xué)生的閱讀效果。除了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語文老師和學(xué)生還可以利用每一次的習(xí)題，對習(xí)題中的文章進行合理的講解，以這樣的方式來提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量。

（四）語文老師要注重群文閱讀方法的指導(dǎo)

在語文老師進行農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，要考慮到農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量不夠，從而導(dǎo)致閱讀速度較慢以及閱讀能力不足等問題，要耐心地對農(nóng)村小學(xué)生進行群文閱讀的教學(xué)，注重對他們教學(xué)群文閱讀時的閱讀方法，這比教授學(xué)生課本知識更加重要。因為在考試中，不僅要考核小學(xué)生對于閱讀知識的掌握能力，還考核他們對于閱讀知識運用的能力;閱讀作為語文教學(xué)中最重要的一部分，對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法的教育也是非常重要的。因此，語文老師在幫助農(nóng)村小學(xué)生進行群文閱讀的教學(xué)時，通過閱讀方法的指導(dǎo)來幫助學(xué)生進行閱讀，對于文章信息的提取更有目標性，培養(yǎng)學(xué)生對文章的概括和規(guī)劃能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中是必不可少的，作為一種新型的語文教學(xué)模式，實施的過程中會產(chǎn)生很多問題和不足，這就需要語文老師在教學(xué)時積極探討更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，大膽地進行群文閱讀的實踐和開展，幫助農(nóng)村小學(xué)生能接觸到更廣泛的閱讀，培養(yǎng)他們對于語文閱讀的能力和思維能力，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而且，學(xué)生作為開展群文閱讀活動的關(guān)鍵，要積極主動地參與到語文老師組織的群文閱讀活動中去，結(jié)合語文老師的指導(dǎo)和所學(xué)習(xí)到的閱讀方法，來提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀知識運用能力，提高他們對于語文閱讀的興趣。

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