淺談小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的方法

彭興會

【摘? ? 要】當(dāng)代小學(xué)生大部分都為獨生子女，長期處于被家庭溺愛的環(huán)境當(dāng)中，導(dǎo)致缺乏對周圍人的感恩，認(rèn)為自身所受到的一切待遇都是理所當(dāng)然的，長期下去容易對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，研究感恩教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 感恩教育? 內(nèi)容? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.113

感恩教育應(yīng)該被作為學(xué)校教育中思想道德教育的重要部分。其要求教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，更要教育學(xué)生具備優(yōu)秀的品質(zhì)，其中就包括要有一顆感恩之心。語文教材中已經(jīng)融入了感恩元素，如果語文教師能夠深入發(fā)掘并合理利用，不僅能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且對學(xué)生的感恩教育也會發(fā)揮巨大作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、感恩教育的內(nèi)容

1.感恩自然。學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有感恩自然的心，感恩地球母親成為人類共同的家園;感恩湍急的黃河孕育華夏兒女生生不息;感恩西湖美景為繁忙的社會生活增添一抹別樣的風(fēng)情。

2.感恩祖國。通過日常的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到豐富的傳統(tǒng)文化知識，還能夠體會祖國的壯麗河山。面對這樣偉大的祖國，學(xué)生應(yīng)該懷抱感恩之心，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

3.感恩父母。父母是給予我們生命的人，他們在學(xué)生的生活當(dāng)中自然而然扮演著領(lǐng)路者的角色，是孩子們的依賴。學(xué)生應(yīng)該了解到父母為了自己付出了很多艱辛，對父母的感恩之心是最自然也最深刻的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的方法

（一）根據(jù)教材內(nèi)容抓住時機(jī)開展感恩教育

教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運用教材內(nèi)容開展感恩教育，將時機(jī)把握好，使教學(xué)內(nèi)容得到深層次的挖掘，對學(xué)生進(jìn)行思想和品德上的教育。語文教學(xué)不僅應(yīng)重視學(xué)生對語文知識的掌握和主題的理解，更應(yīng)該重視對學(xué)生的道德修養(yǎng)的教育。教師應(yīng)根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合身邊的可利用資源，有效地開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這篇課文的時候，教師為了使學(xué)生得到深層的教育，應(yīng)合理地設(shè)計教學(xué)方式，將一些帶有剩飯剩菜的圖片展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生說出自己對于圖片的感受，讓學(xué)生認(rèn)為這是一種浪費食物的表現(xiàn)。借這個時機(jī)，教師將課文引出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候能夠聯(lián)想到浪費糧食的情景，通過學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩，學(xué)生能夠理解詩中所要表達(dá)的含義，對古詩有更加深刻的理解，懂得糧食的來之不易，應(yīng)該尊重農(nóng)民的勞動成果。之后結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，教師可以將感恩的話題引出，讓學(xué)生思考自己在吃飯的時候應(yīng)該感恩的是哪些人，有的學(xué)生說出了農(nóng)民，還有的學(xué)生說出了父母，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解自己每天吃的糧食都是農(nóng)民伯伯和爸爸媽媽傳遞給自己的，所以應(yīng)懷有感恩的心情來對待他們。

（二）故事感化促進(jìn)學(xué)生感恩認(rèn)識水平的提高

小學(xué)生的思維都是以形象的方式為主，這與他們的身心特點還有大腦的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有關(guān)。小學(xué)生普遍都比較喜歡看故事、聽故事、講故事，這是他們學(xué)習(xí)的一種方式。教師可以利用故事感化進(jìn)行感恩勵志教育，通過這樣的方式去促進(jìn)學(xué)生對感恩的認(rèn)識?？梢酝ㄟ^舉一些傳統(tǒng)的、帶有感恩勵志性質(zhì)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩的認(rèn)識和認(rèn)知。

例如，在講到《論語》里有關(guān)孝順的語錄時，教師就可以引用傳統(tǒng)的《二十四孝》中的小故事或者有關(guān)童話故事去進(jìn)行有關(guān)孝順的感恩勵志教育，用生動的語言去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對課堂的參與度，使學(xué)生在感恩教育的課程中留下深刻的印象。語文教師在這個過程中可以引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约旱男睦砀惺埽诠适轮幸龑?dǎo)學(xué)生體會背后的哲理，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生主動參與交流，明白故事中的道理，體驗人生的哲學(xué)，而不是呆板、機(jī)械地講大道理。這樣的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接說的效果更好，能夠有效提高課堂的效率，使感恩勵志教育融入學(xué)生的心中。

（三）聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)知行合一

教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生善于將自己的認(rèn)知應(yīng)用到自己的生活實踐中去。雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了對事物和行為的是非對錯的判斷能力，但是卻始終無法將之踐行到自己的生活中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了知而不行的效果。例如，在《棉鞋里的陽光》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，文章中媽媽和“我”分別為奶奶曬被子，家人之間的關(guān)愛和體貼充滿了和諧和溫暖，美好的情感在家人之間傳遞。教師在對學(xué)生開展感恩教育時，需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識到文章中的“我”和媽媽對老人的尊重孝敬，并且要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在生活中如何孝敬父母、如何關(guān)愛長輩，讓語文學(xué)科向?qū)W生滲透的品德教育不僅僅浮于理論層面，而是要更加具體可行。

（四）感自然之恩

語文教學(xué)工作受到課本的限制，很多相關(guān)題材的文章不能大量收錄，因此在知識上不可能面面俱到，針對這種情況，便需要教師精選出優(yōu)秀的課外文章對課本進(jìn)行補充，幫助學(xué)生增加涉獵，讓學(xué)生在擴(kuò)寬知識面的同時更好地培養(yǎng)自己的品德。

例如《特殊的葬禮》這篇文章，是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文，核心思想在于環(huán)境保護(hù)思想。文章對賽特凱達(dá)斯瀑布的變化進(jìn)行了記敘，用十分精煉的語言進(jìn)行了表意深刻的描寫。語文課本當(dāng)中的文章受到文體局限，對于環(huán)保知識的闡述并不夠詳細(xì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文章時只將注意力放在文字的表面，而沒去體會文章的深層含義——大自然的恩情，對此教師要進(jìn)行必要的補充，向?qū)W生普及環(huán)保相關(guān)知識，讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生學(xué)會感恩自然。

三、結(jié)束語

總而言之，我們要提高語文核心素養(yǎng)，耳濡目染，潤物無聲地教會學(xué)生學(xué)會感恩。感恩教育不需要好高騖遠(yuǎn)，要從理解關(guān)心父母，為父母分憂等不起眼的實事、小事做起;尊重老師，不忘教導(dǎo)之恩;團(tuán)結(jié)同學(xué)，不忘記別人的幫助之恩。常懷一顆感恩之心，發(fā)現(xiàn)生活的美，過智慧人生。

參考文獻(xiàn)

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