李秋霖

【摘? ? 要】認真研究學(xué)情，了解學(xué)生存在的個體化差異，更有利于教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，改變“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到更加細心的教育，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)進一步向素質(zhì)教育靠攏，強化人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 因材施教? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.120

高中階段的學(xué)生，不論是在生理上還是心理上都存在客觀的差異。對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，在數(shù)學(xué)方面的能力與水平也都是高低不一的。所以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方法是非常不符合教學(xué)實情的，也是極不科學(xué)的。在新的教育時期，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到這一教育現(xiàn)狀，采取更加符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，在教學(xué)中實施因材施教。這樣才能夠更好地促進學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進步，讓學(xué)生的身心健康得到更好的發(fā)展。

一、抓住教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)

不管教師要怎樣調(diào)整教學(xué)方式，怎樣對教學(xué)工作進行改革，課堂永遠都是教學(xué)的主要陣地，教材也永遠都是教學(xué)的主要依據(jù)和根本。因此，在實施因材施教的過程中，教師也必須要抓住教材，在課堂中對教材進行深入的挖掘，并且充分理解教材內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。因為在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中受到高考的影響，許多教師對學(xué)生提出了過高的教學(xué)期望和不合理的教學(xué)要求，制訂的教學(xué)目標(biāo)過高。而在一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是參差不齊的，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)很難與各類學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)不夠到位。但如果教師能夠提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中就根據(jù)課堂上可能出現(xiàn)的不同問題和情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與水平上存在的差異，制訂好相應(yīng)的基本教學(xué)目標(biāo)和有針對性地提高目標(biāo)，就可以有效地解決這一教學(xué)問題，從而在教學(xué)中做到既面向?qū)W生群體，又能夠達到培優(yōu)補差的目的，更好地照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異，讓學(xué)生的個性得到更好的展示，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使因材施教真正得到落實。

二、了解學(xué)生，制訂因材施教的教學(xué)計劃

俗話說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同理，世界上更沒有兩個完全相同的學(xué)生。每一名學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭社會背景以及性格特點、學(xué)習(xí)能力等都是有差異的，甚至可以說是千差萬別，溝壑巨大。再加上高中時期學(xué)生承受了無比巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)時刻都在發(fā)生變化，這自然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。所以要想實施因材施教，教師必須要對學(xué)生進行一定的了解，更好地掌握學(xué)生的具體情況。

在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，教師才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生存在的差異和特點采取更加具有針對性的教學(xué)措施，來引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠因此在教學(xué)中獲得教師更加充分的尊重和理解，感受到來自教師的關(guān)懷與愛。對于促進師生之間的交流以及實施因材施教，提高相關(guān)教學(xué)工作的效果來說，都是非常良好和有益的。

三、創(chuàng)設(shè)師生溝通渠道

在實施因材施教的過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點和學(xué)生個體之間存在的差異之外，還要學(xué)會去挖掘?qū)W生的亮點，明白學(xué)生的長處所在。這樣才能夠更好地通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生補齊短板，并且發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松與快樂。要做到這一點，就需要教師和學(xué)生之間有充分有效的溝通。然而師生溝通不暢，正是目前高中教學(xué)中存在的一個嚴重問題，這一問題不僅在很大程度上影響因材施教工作的落實，對整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局面也造成了不小的負面影響。

在絕大部分時候高中的教學(xué)環(huán)境都是較為壓抑的，因為承受著來自各方面的壓力，很多學(xué)生在進入高中學(xué)習(xí)階段之后，也變得更加內(nèi)斂和沉默，更加不愿意和他人進行交流與互動。針對這樣的情況，教師要想更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，都必須要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的師生溝通渠道。比如學(xué)生對教師有畏懼、膽怯的心理，不敢和教師進行交流這一情況，教師可以設(shè)置匿名教學(xué)意見信箱，或者在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，以更加親切和藹的態(tài)度講課和與學(xué)生交流。也可以通過進行教學(xué)意見調(diào)查或者舉辦教學(xué)反饋主題班會等，來有效豐富師生溝通渠道。這樣可以有效地為師生關(guān)系破冰，同時也能夠幫助教師更好地了解自身的教學(xué)情況，讓教師能夠?qū)W(xué)生有更加全面的認識和了解。

四、顧全整體，個體指導(dǎo)

因材施教對于教學(xué)來說是非常重要的一點，但是教學(xué)活動是一個整體的教學(xué)過程，它面向的始終是一個學(xué)生群體。因此，如何處理好因材施教與整體教學(xué)之間的關(guān)系，對于實施因材施教來說是非常關(guān)鍵的。對此筆者的意見是顧全整體，進行個體指導(dǎo)。首先，教師在進行教學(xué)準(zhǔn)備籌謀教學(xué)工作的時候，就應(yīng)當(dāng)做到盡可能將教學(xué)的知識難度維持在一個能夠被絕大部分學(xué)生所接受的范圍內(nèi)，要將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的講解和鞏固上，這樣可以有效地保障整體教學(xué)的質(zhì)量與效果。與此同時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課內(nèi)或者是課外對學(xué)生適當(dāng)進行一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理個體在學(xué)習(xí)中存在的問題，理清學(xué)習(xí)的思路，這樣就可以有效地處理好因材施教和整體教學(xué)之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)的效果盡量最大化。

五、分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)

個人認為在實施因材施教的過程中，分層次給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是非常有效的一項教學(xué)措施。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解思維、解題技巧等都是存在差異的，教師在教學(xué)中如果只布置一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就無法很好地顧及學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生;如果只布置難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，又會給學(xué)習(xí)能力較差和成績不夠理想的學(xué)生造成很大的壓力，并且很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。那么最合理的方法就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，給學(xué)生安排和布置符合其具體情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行一定的把控，要有難有易，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)獲得一定的成就感，又要讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)得到一定的鍛煉，進而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到更好的鍛煉，使學(xué)生能夠通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展與成長。

總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師在執(zhí)教時面對的挑戰(zhàn)也非常艱巨，但為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)作為一名人民教師的理想，我們一定要盡自己最大的努力，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行探究，努力吃透每一個教學(xué)板塊，讓因材施教能夠真正扎根高中數(shù)學(xué)這片土地，早日成長壯大，開出燦爛的花朵，讓學(xué)生能夠從中收獲累累的果實。