小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

李祖團(tuán) 王金鳳

摘要：積極地開(kāi)展分層教學(xué)研究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)精準(zhǔn)性、有效性，以及充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面提升的主動(dòng)選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中的重要價(jià)值和意義所在，同時(shí)積極地結(jié)合分層教學(xué)法的特點(diǎn)，全面地開(kāi)展分層教學(xué)研究和探索，并積極地在分層教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有效開(kāi)展分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，從而更好地發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效益，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)和源泉活水。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-219

所謂分層教學(xué)法，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以及個(gè)體差異，合理的為每個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)的一種具體教學(xué)模式。通過(guò)積極地開(kāi)展分層教學(xué)研究，可以大幅度的提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行開(kāi)展分層教學(xué)研究，以更好的借助分層教學(xué)法來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊。

一、充分了解學(xué)情是基礎(chǔ)

學(xué)情是分層教學(xué)的最大實(shí)際，數(shù)學(xué)教師是否對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行細(xì)致化和全面化的把握，將直接影響分層教學(xué)的效果。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分把握學(xué)情研究的重要意義所在，并積極地結(jié)合實(shí)際情況，借助多種多樣的渠道來(lái)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行更為細(xì)致化的把握，以為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)情把握。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的需要，合理的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷的作答，教師通過(guò)問(wèn)卷分析來(lái)了解學(xué)生的基本狀態(tài)、個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的摸底檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展測(cè)試，以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行把握。教師可以在此基礎(chǔ)上合理的將學(xué)生分為標(biāo)準(zhǔn)和提高兩個(gè)層次，為后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)鍵

課堂的分層學(xué)習(xí)是圍繞著分層任務(wù)進(jìn)行的，分層任務(wù)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是否契合教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)對(duì)最終的分層教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的方向指引和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更為精準(zhǔn)性和具有針對(duì)性的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展分層學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)層次學(xué)生，教師可以積極地設(shè)計(jì)包含概念學(xué)習(xí)、理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的任務(wù)，如了解條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用、引入意義、繪制方法、數(shù)據(jù)讀取等，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于提高層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在高質(zhì)量完成標(biāo)準(zhǔn)層次內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地開(kāi)展拓展和延伸學(xué)習(xí)，如通過(guò)搜索進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，積極地開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，真正的讓學(xué)生結(jié)合具有較強(qiáng)針對(duì)性的分層任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。

三、有效強(qiáng)化指導(dǎo)是核心

有效化和高質(zhì)量的分層學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師的分層指導(dǎo)，也只有指導(dǎo)是及時(shí)的、精準(zhǔn)的和到位的，才能幫助學(xué)生破解分層學(xué)習(xí)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，才能有效地提升學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效益。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化分層指導(dǎo)，并進(jìn)一步提升分層指導(dǎo)的有效性，從而促進(jìn)分層教學(xué)效益的提升。例如，在教授《混合運(yùn)算》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極強(qiáng)化指導(dǎo)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)層次學(xué)生，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足基礎(chǔ)，積極地通過(guò)隨堂練習(xí)、互動(dòng)交流、請(qǐng)教老師等方式，對(duì)該節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握，并積極地為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸。對(duì)于提高層次的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極地開(kāi)展探索和延伸學(xué)習(xí)， 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、設(shè)計(jì)可選作業(yè)是補(bǔ)充

課后的作業(yè)是分層學(xué)習(xí)的鞏固環(huán)節(jié)，課后作業(yè)設(shè)置是否合理、是否有效，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固產(chǎn)生很重要的影響。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地重視起作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并積極地結(jié)合實(shí)際的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的作業(yè)任務(wù)，從而更為有效地滿(mǎn)足學(xué)生課后作業(yè)學(xué)習(xí)需要，全面地鞏固學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)除法》模塊內(nèi)容后，教師可以積極地設(shè)計(jì)可選擇的作業(yè)任務(wù)，教師可以分別包含基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)作業(yè)題目、包含拓展和延伸內(nèi)容的提高作業(yè)題目、包含生活實(shí)踐類(lèi)的開(kāi)放性作業(yè)題目，讓每個(gè)層次的學(xué)生結(jié)合需要靈活選擇對(duì)應(yīng)的作業(yè)題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)余力學(xué)習(xí)高一個(gè)層次的作業(yè)，教師則要強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)，真正的借助可選作業(yè)鞏固分層教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地研究和探索有效開(kāi)展分層教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)情把握、合理設(shè)計(jì)任務(wù)、可選給予指導(dǎo)、布置可選作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，從而更好地發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用效益和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性更高、針對(duì)性更強(qiáng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫雪.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)現(xiàn)狀及模式分析[J].考試周刊，2021（50）：85-86.

[2]周頡.促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的和諧發(fā)展——也談小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（06）：240-241.