“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探究

摘要：混合式學(xué)習(xí)模式作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展下出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，主要是通過線上和線下教學(xué)活動的相互配合，使體育學(xué)習(xí)更加高效和全面。面對混合式教學(xué)模式存在的價(jià)值和優(yōu)勢，各大院校開始展開實(shí)踐，以此來突破體育傳統(tǒng)課堂的局限，為培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才提供保障。為此，本文對混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行研究，提出相關(guān)的對策和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校體育教學(xué);混合學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-231

引言

網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及和應(yīng)用，使更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，誕生新的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式以線上線下的混合為特色，通過對多元教學(xué)資源的應(yīng)用，增加體育教學(xué)的針對性。借助線上教學(xué)平臺展開的體育教學(xué)活動，不但能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，還能促進(jìn)師生間的互動，使體育學(xué)習(xí)更加自主和高效，對體育教育改革與發(fā)展，起著重要的促進(jìn)作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合教學(xué)模式的促進(jìn)作用

在高等教育新一輪改革下，各類創(chuàng)新教學(xué)資源和教學(xué)方式進(jìn)入到體育課堂中，其中對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響力的因素，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。對于體育課堂教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可轉(zhuǎn)變教學(xué)單一的格局，使更多網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到課堂中，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充當(dāng)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化的發(fā)展。面對體育理論教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不足問題，以網(wǎng)絡(luò)短視頻、虛擬課堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)站為特色，引導(dǎo)學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可最大化的激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，提升體育教學(xué)的時(shí)效性。與此同時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，可將教學(xué)活動拓展到課堂之外，學(xué)生利用模擬器等軟件完成部分練習(xí)，使體育學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空限制，學(xué)習(xí)更加高效和全面。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑和問題，混合學(xué)習(xí)模式可利用師生的實(shí)時(shí)交流互動，為學(xué)生提供更多的協(xié)助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，互動話題和討論欄目的構(gòu)建，可使體育教學(xué)更加透明，教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也可與教師進(jìn)行討論，對于師生關(guān)系而言，這種互動方式更能升華情感，為體育教學(xué)的順利有序?qū)嵤峁┳畲蠡谋Ｕ稀?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)路徑探究

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識與投入力度，建立獨(dú)立的體育教育校園網(wǎng)站

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式，屬于一種新興的學(xué)習(xí)模式，注重以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，貼合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及個(gè)體差異情況，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和意義。因此，為實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的合理運(yùn)用，需加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識與投入力度，積極建立獨(dú)立的體育教育校園網(wǎng)站，塑造良好的互聯(lián)網(wǎng)+混合學(xué)習(xí)環(huán)境，保證混合學(xué)習(xí)模式有序開展。在此過程中，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識，除了讓學(xué)生及教師更深刻的認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)，還要在高校領(lǐng)導(dǎo)層面產(chǎn)生積極影響，提高對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)及混合學(xué)習(xí)模式的重視。之后再加強(qiáng)此方面的人力、物力、財(cái)力力度，積極購入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備設(shè)施，搭建多媒體教室，引入專業(yè)信息技術(shù)人才開發(fā)體育教育校園網(wǎng)站，完善網(wǎng)站內(nèi)的各項(xiàng)教育功能、板塊和資源庫，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校體育混合學(xué)習(xí)模式開展，奠定基礎(chǔ)。另外，體育教育校園網(wǎng)站的構(gòu)建，除了要滿足體育教師線上教學(xué)需求，還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生互動交流需求，可鼓勵學(xué)生通過登錄校園網(wǎng)站、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、溝通體育技巧以及提出意見及建議的，讓更多學(xué)生與教師做到溝通無障礙，增強(qiáng)師生互動和交流。

（二）加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用創(chuàng)新，建立混合學(xué)習(xí)模式的融合體系

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式，需要高校體育教育工作者提高對混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重視，明確認(rèn)識到混合學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用創(chuàng)新的重要性、價(jià)值與必要性，之后再積極采取有效措施，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方案，建立混合學(xué)習(xí)模式的融合體系，以此來確保混合學(xué)習(xí)模式得以在高校體育教學(xué)中的系統(tǒng)化、全面化應(yīng)用。首先，體育教研組應(yīng)針對混合學(xué)習(xí)模式，建立起相應(yīng)的研究小組，秉承著理論聯(lián)系實(shí)踐教育原則的，對現(xiàn)行混合學(xué)習(xí)模式和應(yīng)用機(jī)制加以完善和研究。之后，再根據(jù)研究成果制定混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方案，以此來確保混合學(xué)習(xí)模式規(guī)范化、合理化落實(shí)。其次，針對混合學(xué)習(xí)模式的教育特點(diǎn)，即線上與線下學(xué)習(xí)協(xié)同進(jìn)行，利用體育教學(xué)內(nèi)容著重推進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式融合體的建立。比如，體育專業(yè)教師可借助線上學(xué)習(xí)平臺，開展體育理論教學(xué)，完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課下拓展鞏固等教育環(huán)節(jié)。并在教育環(huán)節(jié)中，著重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及小組合作能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識與能力。最后在線下學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重體育技能方面的傳授，可通過制作內(nèi)含與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育技能多媒體教學(xué)微視頻，在課堂中進(jìn)行播放。并鼓勵學(xué)生踐行于實(shí)際，在課堂中跟隨多媒體教學(xué)視頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，以此來加大對學(xué)生體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合技能水平。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，全新的教育技術(shù)和教學(xué)思維模式進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)面對以往存在的教學(xué)弊端，需要把握新的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建更加完善的教育模式。混合式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺打造線上教育系統(tǒng)，并通過線上線下的融合，使教學(xué)活動更加多元，教學(xué)模式也更加可科學(xué)和合理。高校體育教學(xué)混合教學(xué)模式的建立，需要教師了解學(xué)生體質(zhì)與能力發(fā)展情況，并積極開展教學(xué)引導(dǎo)，使線上線下的活動滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，體育教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。

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梁方梅（1988年7月6日），女，漢族，河南省開封市人， 碩士 講師;研究方向：體育教學(xué)

基金項(xiàng)目：陜西省體育局+高校體育課程SPOC標(biāo)準(zhǔn)化的探索研究+2020316