淺談家園合作培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣的措施

姜玉霞

摘要：學齡前的幼兒正處于行為習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，在此之中文明禮儀習慣作為重要組成，可以說能夠直接反映出幼兒的教養(yǎng)并在極大程度上決定幼兒未來的修養(yǎng)。而文明禮儀習慣的養(yǎng)成教育不同于學科教育，單依靠幼兒園教師一己之力效果顯然有限，離不開家園合作的有力支持。據(jù)此，本文即在進一步明確幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成教育意義與可行性的前提下，分析家園合作實施文明禮儀習慣養(yǎng)成教育中存在的幾點普遍問題，最后針對幾方面具體問題提出家園合作培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣的可行措施。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒教育;文明禮儀;培養(yǎng)措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-235

文明禮儀習慣的養(yǎng)成卻不同于一般的學科，家長作為孩子成長路上的重要領(lǐng)路人，言傳身教同樣會對幼兒文明禮儀意識和習慣產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。從此角度來看，依托家園合作模式共同實施對幼兒文明禮儀習慣的培養(yǎng)，勢必會生成更好的效果。那么如何保證家園合作的有效性，即成為了一個極具理論和現(xiàn)實意義的議題。

一、家園合作培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣的阻礙

（一）家長重視程度低

幼兒文明禮儀習慣培養(yǎng)中家庭教育作用的發(fā)揮，需要家長對此予以足夠的重視，然而現(xiàn)如今卻有不少家長對此不以為意，從而表現(xiàn)出一些明顯問題。首先，獨生子女背景下，家長視孩子為掌上明珠，給予孩子無條件寵愛，致使幼兒自我中心意識過于強烈，很難認識到文明禮儀的重要性，也就難以養(yǎng)成良好習慣;其次，很多家長對于自己孩子寄予過多期望，將關(guān)注的重點全部集中到學習能力方面，而忽視素質(zhì)教育，無暇顧及幼兒文明禮儀習慣的養(yǎng)成，配合教師工作的意愿和積極性不高;第三，家長忙于工作沒時間教育幼兒，或者隔代撫養(yǎng)，進一步加劇了對幼兒各種不良行為習慣的縱容，使得教師難以與家長建立良好的合作關(guān)系。

（二）幼兒園教育缺乏連續(xù)性

幼兒園教師教育質(zhì)量同樣是能夠決定幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成效果的重要因素，而現(xiàn)實在于社會競爭態(tài)勢的不斷加劇直接導致學前教育也呈現(xiàn)出一些功利化色彩，即便教師能夠認識到文明禮儀習慣培養(yǎng)的重要性，卻也迫于教學指標的壓力與家長的過高期望而不得不將教學重點放在主流學科知識上，一日活動排的過滿，也就很難抽出時間對幼兒實施文明禮儀習慣養(yǎng)成教育。一旦與生活實際相脫節(jié)，即容易悖離文明禮儀習慣培養(yǎng)的基本原則，難以建立“潤物細無聲”時的潛移默化引導式教育體系，再加上專項教育內(nèi)容的空缺，即使得幼兒園教育也缺乏穩(wěn)定性，斷斷續(xù)續(xù)，很難幫助幼兒建立起良好的文明禮儀習慣。

（三）家園合作質(zhì)量不高

家庭和幼兒園之間建立起合作關(guān)系，是幼兒文明禮儀習慣培養(yǎng)有效性的重要保障，但目前來看，家園合作質(zhì)量卻整體不高。一方面，家園互動性不強，使家長和教師之間存在信息不對稱問題，比如一些幼兒在家一個樣、在幼兒園一個樣，教師了解不到，家長又不愿溝通，只知道孩子在幼兒園表現(xiàn)好即可;另一方面，文明禮儀作為一種習慣，要想成為“自然”，離不開幼兒的自控能力與自覺性，家園合作過程中，雙方無法就培養(yǎng)方式達成共識，很多家長或教師僅重視為幼兒灌輸更多道德理論，幼兒缺乏實踐環(huán)境，體驗不到文明禮儀的重要意義，相關(guān)意識也就難以建立，習慣的養(yǎng)成必然困難。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣的措施

（一）提高家長重視程度，創(chuàng)造良好環(huán)境

家長對于幼兒文明禮儀習慣養(yǎng)成的重視，同樣需要在一定程度上依賴于教師的引導，因此教師應當采取有效措施面向家長加大相關(guān)知識的宣傳力度，并根據(jù)幼兒家長的不同情況給予針對性指導。具體而言，教師有必要通過各個途徑向家長灌輸相關(guān)思想，并在教育實踐過程中提高文明禮儀培養(yǎng)的地位。在教師的引導下，即便家長無暇實施專門教育，也能夠更自覺地實施榜樣教育，如帶幼兒出門時家長要注重以身作則講文明、懂禮貌，潛移默化影響幼兒的意識和行為，幼兒便更容易聯(lián)想到幼兒園的文明禮儀活動，從而更樂于與家長一起學會更多的基本文明禮儀?？傊枰议L發(fā)揮出應有作用為幼兒創(chuàng)造一個良好的文明禮儀養(yǎng)成教育環(huán)境，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（二）貫徹文明禮儀教育，豐富教學活動

作為一種源于生活的教育，文明禮儀的培養(yǎng)顯然有必要貫徹到幼兒園的整個教育活動中，不斷豐富教育活動形式，有利于引起家長的重視，既能促進家園合作，也能更好地保證幼兒園教育工作開展的連續(xù)性和有效性。比如教師可以輪流安排幼兒每日在園門口迎接伙伴和家長，將文明禮貌用語作為硬性要求，日常借東西要說“請”，受到同伴的幫助要說“謝謝”等，長此以往，幼兒便會不知不覺將文明禮貌語言變?yōu)榱晳T，家長也能夠看到幼兒的成長和進步，顯然會有利于進一步提高對此的認識和重視;再比如教師可為幼兒布置一些生活化作業(yè)，比如回家?guī)透改缸黾覄铡⒔o父母倒水等，引導幼兒感受孝文化，這也是有利于增強幼兒文明禮儀意識的很好方式。

（三）深化家園合作進程，鼓勵家長參與

父母是幼兒的第一任教師，幼兒的生活除了在幼兒園之外，陪伴最多的就是父母，盡管社會競爭越發(fā)殘酷，但教育絕不應當朝向功利化方向發(fā)展，需要教師做好家長的工作，讓家長明白幼兒的發(fā)展應當全面化，而不應局限于學習能力方面，鼓勵家長參與到文明禮儀養(yǎng)成教育實踐當中，通過深化家園合作進程，加強幼兒文明禮儀習慣的培養(yǎng)效果，使幼兒能夠切身感受到文明禮儀的重要性，主觀層面提高自我控制意識和能力。比如可以舉辦親子文明禮儀活動，讓家長和幼兒共同表演《禮貌歌》節(jié)目，或者讓家長參與到幼兒文明禮儀教育實踐工作中，如講解《小烏鴉愛媽媽》讓幼兒懂得感恩、講解《粗魯?shù)男±鲜蟆纷層變憾檬裁词亲鹬?。家長在此過程中的參與能夠使幼兒更直觀地感受到文明禮儀習慣養(yǎng)成的重要性，從而更樂于接受家長和教師的培養(yǎng)，對于提升幼兒文明禮儀的自覺性而言顯然具有重要幫助。

四、總結(jié)

鑒于家園合作培養(yǎng)幼兒文明禮儀習慣的重要性與可行性，決定了未來有必要針對這些問題提高家長重視程度、豐富幼兒園文明禮儀教學活動并深化家園合作力度，這樣才能更好地提升幼兒文明禮儀習慣培養(yǎng)效果，為幼兒身心健康成長打下堅實基礎。

參考文獻

[1]王會香.如何將禮儀教育貫穿于幼兒一日常規(guī)生活中[J].甘肅教育，2020（02）：135.

[2]趙永柱.如何在幼兒園教學活動中有效滲透文明禮儀教育[J].甘肅教育，2020（03）：48.