探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境法的運(yùn)用

王擁軍

摘要：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。（托爾斯坦語(yǔ)）而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-259

當(dāng)今，全球高新科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？萍嫉陌l(fā)展，必然帶來(lái)社會(huì)的變革與進(jìn)步。我們肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)新一代合格的建設(shè)人才的神圣使命，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積極思索、大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

情境教學(xué)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。情境是知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。教學(xué)情境則是借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，饒有興趣。

一、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師在講授新知識(shí)之前就要把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性思維活動(dòng)。

二、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究。

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考獲取的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探究新知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探究中。如：在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教師不能機(jī)械地講解，如果設(shè)計(jì)這樣的情境就會(huì)收到很好的效果。先讓學(xué)生利用備好的紙板剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。當(dāng)學(xué)生剪好后，要求學(xué)生分組互相檢查剪的情況。隨后，教師設(shè)問(wèn)：“那個(gè)小組能夠利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成以學(xué)過(guò)的圖形？”學(xué)生獨(dú)自拼擺。緊接著教師再問(wèn)：“你所拼擺的圖形的底、高、面和其中的一個(gè)梯形的底、高、面有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，你能總結(jié)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？”學(xué)生們有的拼擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，有的拼擺出一個(gè)平行四邊形。通過(guò)觀察，借助已形成的表象很快推導(dǎo)出梯形的計(jì)算公式。最后教師再次引發(fā)學(xué)生探討：為什么公式中要除以2呢？這樣，學(xué)生在具體操作中，通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思維的自主探究，獲取了知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

三、在知識(shí)的運(yùn)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，再學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如：在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”后創(chuàng)設(shè)“幫助學(xué)校修椅子”的活動(dòng)，要求學(xué)生闡述理由。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

四、在整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保證。所以，平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)心每一名學(xué)生，使學(xué)生感到教師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個(gè)課堂。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生情感的交流和思維的碰撞，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情景在教學(xué)中的運(yùn)用。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并以自己的獨(dú)特視角和策略解決問(wèn)題，學(xué)生們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)的綠洲。

參考文獻(xiàn)

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