倪海斌

摘要：小學(xué)道德與法治教師作為學(xué)生品德的啟蒙教師，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明正確的人生方向，教給學(xué)生做人的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此，筆者在道德與法治教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，豐富德育方式，拓寬教學(xué)路徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-027

引言

目前我國(guó)正處于社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，教育部不斷加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培育，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，道德與法治教學(xué)在學(xué)生們成長(zhǎng)的道路當(dāng)中具有關(guān)鍵作用，教師需要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，從目前的教學(xué)來(lái)看，小學(xué)道德與法治在課堂的呈現(xiàn)方式有一定的問(wèn)題，單一枯燥的學(xué)習(xí)模式并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)要求，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生對(duì)道德與法治產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高自己的理解能力，能夠形成正確的價(jià)值觀念。

1小學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)

小學(xué)生由于家庭等因素，在思想和行為上存在一些不足。突出表現(xiàn)為自我中心意識(shí)強(qiáng)，集體觀念不足，人際交往能力較弱，心理承受能力較差，社會(huì)參與意識(shí)不夠等。而由于家庭環(huán)境和教育等因素的影響，每一位小學(xué)生在具體方面又存在各種各樣的差異。尋找道德與法治課堂教學(xué)的有效性途徑，就是要緊密結(jié)合小學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，以人為本，對(duì)癥下藥，方能起到良好的教育效果。

2小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時(shí)存在了一定的問(wèn)題和不足，這是需要教師著重關(guān)注和解決的。所以，為了以構(gòu)建有效教學(xué)體系為主，教師應(yīng)該對(duì)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解決。第一，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，所樹(shù)立的教學(xué)思想比較單一，并不能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。教師所樹(shù)立教學(xué)思想不夠新穎，難以帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能把握自身的學(xué)習(xí)體系，難以提高自身綜合素養(yǎng)和主體地位價(jià)值，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)失去了信心。第二，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)模式不夠新穎，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，學(xué)生沒(méi)有釋放自我的空間。單一枯燥的教學(xué)體系之下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了很大的困境之中。教師所應(yīng)用的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式，不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生思維不夠活躍，學(xué)習(xí)能力也難以獲得提高。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行密切互動(dòng)和交流，當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)方向的背景下，使得學(xué)生陷入了一定的困境當(dāng)中，這讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上難以擁有良好的體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

3小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效途徑

3.1利用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。但是目前我國(guó)部分小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)案例與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷不相符，這使小學(xué)生無(wú)法掌握和理解課程內(nèi)容，嚴(yán)重情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)混亂。為此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，教師要以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇可用的生活素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生課堂興趣

教育方法直接關(guān)系著教育質(zhì)量，在小學(xué)道德與法治實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了能夠提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師就需要利用多媒體的技術(shù)，進(jìn)一步吸引學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們能夠從多個(gè)層次出發(fā)，不斷地增強(qiáng)自己的理解能力，從有效的方法當(dāng)中探討出自己的學(xué)習(xí)方法，在多彩的視頻當(dāng)中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，不斷地增強(qiáng)自己對(duì)道德與法治知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3豐富生活實(shí)踐，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)

生活具有教育的意義，真理來(lái)源于實(shí)踐，品德的形成不能依靠空洞的理論說(shuō)教，而要通過(guò)實(shí)踐去形成。生活是道德的生命源泉，德育應(yīng)立足于生活舞臺(tái)，基于人際交往活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的生活實(shí)踐中感知和體驗(yàn)道德，在潛移默化中形成良好的品德，在親身體驗(yàn)中獲得情感與思想上的升華。體驗(yàn)是德育的最好方式，體驗(yàn)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中獲得真切感受，從而深刻理解、感悟，受到思想啟迪。筆者在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生搭建生活實(shí)踐的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操、提升覺(jué)悟、凈化心靈。

3.4把握知識(shí)本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式

在新課程改革背景下，教育者高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景，道德與法治教師需要意識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)，通過(guò)精心策劃教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力、思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解道德與法治學(xué)習(xí)的重要性。尤其是對(duì)于道德與法治教材中較為抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生理解能力有限，教師不能運(yùn)用說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論知識(shí)的講解，應(yīng)在把握知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)概念的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師進(jìn)行小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以創(chuàng)新課堂教學(xué)新局面為主，讓學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。學(xué)生之間互相合作交流，在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境中打造符合自身全面成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)體系。教師以全面提高教學(xué)效率為主，真正彰顯出小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的精彩。學(xué)生跟隨教師講課步伐形成自己準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，讓自身的道德與法治綜合素養(yǎng)得以提高，認(rèn)真投入到教學(xué)有效課堂領(lǐng)域當(dāng)中，提高自我。

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