思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施淺談

高天華

摘要：英語(yǔ)對(duì)每一位小學(xué)生都很重要，在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較困難的，但相比于死記硬背，正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法更能讓小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)輕松簡(jiǎn)單一些，近些年來(lái)，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。教師能通過(guò)思維導(dǎo)圖將每一節(jié)課的思路清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);實(shí)施淺談

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-161

引言

作為一種形象的思維方法，思維導(dǎo)圖采用相互隸屬的層級(jí)圖生動(dòng)形象地展示教學(xué)主題關(guān)系，有效銜接主題詞語(yǔ)與圖像間的記憶，在此基礎(chǔ)上鍛煉并提高學(xué)生思維發(fā)散性。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類科目，要求學(xué)生必須要具備一定的記憶力?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性、老師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法以及課堂教學(xué)氛圍呆板枯燥等。實(shí)際教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，教學(xué)各階段學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力得到全面提高，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高具有重要的意義。

一、思維導(dǎo)圖的概念和實(shí)施意義

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的一種有效圖形思維工具，運(yùn)用多樣化的圖式和圖文特點(diǎn)，將分散的知識(shí)點(diǎn)以系統(tǒng)化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)習(xí)者加深理解、提升印象。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)課堂之中，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶思維。對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，單一的語(yǔ)言講授往往無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶效果，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生以直觀圖像的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。將思維導(dǎo)圖滲透于英語(yǔ)課堂之中，有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知體系。相對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生因缺乏整體性的認(rèn)知體系，導(dǎo)致其自身的語(yǔ)言發(fā)展受到限制，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中建立和完善相應(yīng)的語(yǔ)言架構(gòu)，幫助學(xué)生獲得全面的認(rèn)知發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一）創(chuàng)造有效情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

眾所周知小學(xué)階段，學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，而且孩子們都是活潑好動(dòng)的，對(duì)新鮮事物探究欲望比較強(qiáng)。因而小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境，以此有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性從而積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)發(fā)揮著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)中，利于促使學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)并積極展示自我。此過(guò)程中，老師還可選用色彩豐富的圖片、愉悅的歌曲與具體動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力，以此提高課堂教學(xué)有效性。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增進(jìn)閱讀理解

閱讀，同樣是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。然而，閱讀卻往往令很多學(xué)生感到“頭痛”，而大多數(shù)學(xué)生表示每次閱讀完都沒(méi)有清晰的思緒，初步了解文章說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事，可是在解題或教師提問(wèn)時(shí)，又感覺(jué)茫然。由此來(lái)看，學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中缺乏的并不是“識(shí)文斷句”能力，而是缺乏對(duì)整篇文章脈絡(luò)層次的把握，只形成了對(duì)文章幾個(gè)點(diǎn)的孤立認(rèn)知。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行閱讀。具體來(lái)講，首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)貫穿文章始終的線索，比如有的文章介紹了人物的經(jīng)歷，而其中人物（Lucy/Lily...）、事件（eating/playing...）、時(shí)間（9：00a.m/3：00p.m...）等都可以成為線索。其次，在找準(zhǔn)線索之后，就順著線索來(lái)根據(jù)文意找出對(duì)應(yīng)的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)單描述加以概括表示?；谶@樣的方式，將文章思維導(dǎo)圖化，以增進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，鍛煉邏輯認(rèn)知能力

由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)序存在差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易受到來(lái)自母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)造成影響。比如，會(huì)出現(xiàn)“This is your pencil？”或者“The book is where？”等情況。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)并形成英語(yǔ)思維，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)借助思維導(dǎo)圖分析并拆解知識(shí)的內(nèi)容，如is作為動(dòng)詞在變?yōu)閱?wèn)句時(shí)要提前，而where作為疑問(wèn)詞，是問(wèn)句的標(biāo)志，因此必須放在句首等規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。使之形成英語(yǔ)認(rèn)知和思維，能更加順暢地學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，獲得英語(yǔ)能力的增強(qiáng)。從而保障課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得不斷地提升。

（四）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

在當(dāng)前的寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生大多存在語(yǔ)序混亂、層次不清、主體不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致寫(xiě)作的質(zhì)量和表達(dá)效果不佳。對(duì)此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于寫(xiě)作活動(dòng)之中，采取括號(hào)圖圖式，以條理化的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主體展開(kāi)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，更易于保證學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方向和表達(dá)效果。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用細(xì)節(jié)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握其寫(xiě)作的主要內(nèi)容和表達(dá)思路：①理清思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，明確要書(shū)寫(xiě)或表達(dá)的內(nèi)容;②根據(jù)寫(xiě)作主題，選擇需要的語(yǔ)言或句式;③豐富句式當(dāng)中的語(yǔ)言內(nèi)容，把握語(yǔ)法的運(yùn)用;④潤(rùn)色文章，保證文章的流暢性。如以How to learn well為題目，借助括號(hào)圖式，引出begin，body，end三個(gè)部分，以Body為例進(jìn)行分解：Before class，In class，After class，同時(shí)，細(xì)化學(xué)習(xí)方法，如listen to tapes，talk with friends in English等內(nèi)容，保證文章語(yǔ)塊的完整性，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和語(yǔ)言效果。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)被迫學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)變成愛(ài)好時(shí)，壓力也就變成了動(dòng)力。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下將自己想象成為英語(yǔ)對(duì)話中的主人公，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去演繹一段對(duì)話，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才真正擺脫了枯燥乏味。

參考文獻(xiàn)

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