中職信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建初探

王斌

摘要：教育信息化是我國“網(wǎng)絡(luò)強國”戰(zhàn)略重要組成部分，指引教師運用先進科學(xué)技術(shù)及數(shù)字資源有效展開教育研究、改革創(chuàng)新、教書育人活動，使教育效果更優(yōu)，滿足新時代教育活動發(fā)展需求。其中，“智慧課堂”作為數(shù)字化教育理念、資源、技術(shù)、目標(biāo)的集成，需教師從實際出發(fā)加以構(gòu)建，旨在發(fā)揮智慧課堂現(xiàn)代化教育優(yōu)勢。本文通過探析中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建方略，以期提高中職信息技術(shù)課教學(xué)實踐質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù)課;智慧課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-156

新課程改革以后的中職類信息技術(shù)課程，摒棄了原有教材中只注重操作、知識面狹窄的缺點，以注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生將來適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，而不再僅僅局限于對幾個常用工具的掌握。因此，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的智慧課堂，實施有效的課堂教學(xué)，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，值得我們認真思考，同時也是我們面臨的挑戰(zhàn)。

1 中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建必要性

1.1 用高新科技為中職信息技術(shù)課教學(xué)模式賦能。智慧課堂以先進科學(xué)技術(shù)手段、儀器設(shè)備、數(shù)字資源為依托發(fā)展而來，智慧課堂軟件簡單易用，教師能輕松駕馭圖形化界面，功能操作一目了然，為教師規(guī)設(shè)個性化授課方案給予支持，各類教學(xué)功能可自由組合，用多媒體課件設(shè)計動畫效果，在音頻混合技術(shù)加持下為多人同時交流互動創(chuàng)造有利條件。伴隨高新技術(shù)革新可用在中職信息技術(shù)課程中的軟件、設(shè)備、功能不斷增多，能批改作業(yè)、點名簽到、集體討論、屏幕廣播、輸出知識，使中職信息技術(shù)課教學(xué)模式更加多元，同時擺脫紙質(zhì)教材束縛，為挖掘先進技術(shù)手段教書育人潛力，提高該課程育人質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.2 凈化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與傳統(tǒng)信息化教育體系相比，為保障教學(xué)任務(wù)順利完成，教師可利用智慧課堂教學(xué)模式針對學(xué)情加以管理，根據(jù)學(xué)情提供網(wǎng)線保護、鎖定電腦、屏幕日志、黑屏肅靜、禁止運行某些APP等功能服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)功能在教師的掌控之中，為教師根據(jù)學(xué)情開放功能權(quán)限給予支持，避免學(xué)生被學(xué)習(xí)以外網(wǎng)絡(luò)信息侵擾，加之“網(wǎng)上討論”、“雙向?qū)χv”、“遠程遙控”等師生互動功能的應(yīng)用，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，通過師生高效交互助其明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上整合線上學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生可合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，達到凈化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境目的。

1.3 有效優(yōu)化教學(xué)模式。在構(gòu)建智慧課堂同時其他教學(xué)模式亦可發(fā)揮育人作用，使教學(xué)模式隨之優(yōu)化。例如，教師在進行創(chuàng)建表格、文檔編輯、簡易編程等知識教學(xué)時，可立足智慧課堂運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容規(guī)設(shè)學(xué)生自學(xué)探究、動手實踐、互動協(xié)作任務(wù)，運用智慧課堂資源在教師引領(lǐng)下最終完成信息技術(shù)課自學(xué)任務(wù)。教師通過整合智慧課堂資源可創(chuàng)編圖片、文字、音頻、視頻兼具的案例，學(xué)生在閱讀、理解、分析案例過程中嘗試運用信息技術(shù)課中的知識及技能，學(xué)生遇到問題時可運用在線溝通功能詢問教師，經(jīng)由教師啟發(fā)與幫助攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，繼而在優(yōu)化教學(xué)模式同時提高中職信息技術(shù)課育人質(zhì)量。

2 中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建方略

2.1 將學(xué)生視為智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建主體。智慧課堂創(chuàng)建目的是顛覆傳統(tǒng)育人模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)實踐主體地位，只有學(xué)生能靈活運用智慧課堂上的軟件系統(tǒng)功能，與教師積極互動，將個人思想感情傾注在學(xué)習(xí)活動中，才能保障智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建科學(xué)高效。這就需要教師根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、個性喜好在“分層教學(xué)模式”加持下統(tǒng)籌輸配信息化教育資源。以信息技術(shù)課圖文并茂的案例設(shè)計為例，教師需率先分設(shè)甲、乙、丙三類求學(xué)層級。其中，甲層學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強，綜合素養(yǎng)較優(yōu)，為此案例難度可適當(dāng)提升;乙層學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，綜合素養(yǎng)發(fā)展不均衡，教師可適當(dāng)降低案例難度，保障學(xué)生分析思考積極主動，循序漸進拔高其信息技術(shù)核心素養(yǎng);丙層學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師需設(shè)計具有吸引力、趣味性、基礎(chǔ)性的案例，使學(xué)生能主動參與到中職信息技術(shù)課教學(xué)活動中。通過在主體性原則下科學(xué)分層，保障智慧課堂教學(xué)資源得以有效利用，根據(jù)學(xué)情調(diào)整信息化教育資源配置方案，改進智慧課堂功能組合形式，使中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式更加科學(xué)高效。

2.2 擴寬中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建渠道。教師需在建構(gòu)主義、以人為本、混合式學(xué)習(xí)等理論指引下從學(xué)情著眼不斷創(chuàng)新教法，期間積累智慧課堂構(gòu)建經(jīng)驗，探尋更優(yōu)教學(xué)模式，旨在發(fā)揮智慧課堂育人作用。例如，教師可在教改過程中立足智慧課堂統(tǒng)籌電影資源，將其視為課前導(dǎo)入重要載體，調(diào)動學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)實踐積極性，繼而創(chuàng)新得出“電影資源+智慧課堂”教學(xué)模式。以教師講解新時代高新技術(shù)為例，可播放電影《復(fù)仇者聯(lián)盟》中綠巨人、鋼鐵俠進行技術(shù)研究的視頻片段，在視頻中鋼鐵俠可通過伸手、抬腳等動作穿戴裝備，同時整個裝備還能識別主人、語音通話、遙感定位，其中滲透AI技術(shù)、可穿戴設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)理念。在學(xué)生感興趣的電影加持下講解信息技術(shù)課程內(nèi)容，使該課程不再枯燥無味，學(xué)生IT技術(shù)視野得以擴展，對科學(xué)技術(shù)的未來產(chǎn)生憧憬，教師可引領(lǐng)學(xué)生圍繞“未來的AI技術(shù)”進行討論，入網(wǎng)利用智慧課堂資源佐證其憧憬，在議題探究式教學(xué)模式加持下將學(xué)生思想、信息技術(shù)課、智慧課堂關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生能將智慧課堂有關(guān)軟件、資源、技術(shù)視為學(xué)習(xí)工具，滿足學(xué)生個性化信息技術(shù)課學(xué)習(xí)需求。

2.3 完善中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建體系。首先，中職需為教師構(gòu)建智慧課堂及創(chuàng)新教學(xué)模式提供條件，優(yōu)化信息系統(tǒng)，加強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革管理，保障智慧課堂上軟件先進、系統(tǒng)穩(wěn)定、數(shù)據(jù)安全、資源豐富、溝通高效;其次，中職教師需做好教學(xué)設(shè)計工作，從課前準(zhǔn)備、課中實施、課后總結(jié)角度出發(fā)不斷改進教學(xué)模式，優(yōu)化育人目標(biāo)，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)設(shè)計質(zhì)量得以提高。以電影資源應(yīng)用為例，教師需率先明確該資源在智慧課堂上的應(yīng)用目標(biāo)，而后選擇案例導(dǎo)入、議題探討等教學(xué)模式，在教學(xué)結(jié)束后剖析學(xué)生對電影資源加持下教學(xué)模式的感受，旨在根據(jù)學(xué)情改進教學(xué)模式;最后，教師需通過自評、測評，針對自身及學(xué)生在智慧課堂上的表現(xiàn)進行點評，找準(zhǔn)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建基點，賦予中職信息技術(shù)課教學(xué)體系延伸性、發(fā)展性，為智慧課堂上資源及技術(shù)的高效流通奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職信息技術(shù)課教學(xué)實踐中構(gòu)建智慧課堂具有用高新科技為教學(xué)模式賦能，凈化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效優(yōu)化教學(xué)模式積極意義。這就需要中職教師將學(xué)生視為智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建主體，擴寬中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建渠道，同時完善智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建體系，繼而使中職信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻

李建波.中職學(xué)?！爸腔壅n堂”構(gòu)建與應(yīng)用的研究[J].職業(yè)，2018（23）：34-36.