加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學德育功能

李占福

摘要：德育顧名思義品德教學，德育水平的提升有利于小學生形成正確的價值觀和人生觀，為我國提供更加優(yōu)秀的社會主義人才，因此成為了小學教育教學中不可缺的一部分，也是教育者在教學過程中所關注的焦點。本文主要針對小學語文教學中德育滲透的必要性出發(fā)，提出三點發(fā)揮小學語文教育德育功能的方法，以期為后面德育滲透研究提供參考。

關鍵詞：小學語文;語文教育;德育滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-218

在新課堂改革的大環(huán)境下，國家更加重視青少年兒童的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。語文作為促進兒童日常語言能力的重要組成部分，對青少年有著重要影響。因此，培育學生的語文能力，關注的焦點不僅在于成績的提升，更在于在語文成績提升的基礎之上培育學生德智體美勞全面發(fā)展。

小學語文教學中德育功能滲透的必要性

小學生處于初識社會的懵懂階段，在小學時期開展德育教學對于小學生形成正確人生觀和價值觀有著重要的意義。在小學生眼里，教師處于“高高在上”的位置，他們往往把教師所說的話當作真理，所以教師需要利用學生的信任在教學的過程中培育學生的綜合素質，不僅關注學生語文成績的提升，也要關注學生其他方面的成長。在語文教學中，很多名人事跡都會以文字的方式供給學生閱讀，因而在教師的帶領下學習一些優(yōu)秀的名人事跡有利于促進學生德育的發(fā)展，有利于培育學生的綜合素質。

小學語文教學中德育功能滲透的路徑

將名人事跡滲透進語文教材，培育學生德育素養(yǎng)

為了將德育更好的滲透進入語文教學中，教師對于課本的內容要進行認真?zhèn)湔n，從而在講授知識的過程中寓樂于學。首先，教師在針對有關優(yōu)秀品質文章講解的時候，教師要站在學生的角度上去思考如何以他們感興趣的方式去接受德育的學習，備出適合學生的課;其次，教師要針對課堂內容進行靈活提問，以促進課堂進程的正常開展。例如，在講授《鑿壁偷光》時，教師可以利用匡衡在墻上挖了一個小洞，借鄰居家的光來學習來指引學生。首先，教師可以先帶領學生理解全文文意，讓學生理解文章的含義以及故事的寓意;其次，教師可以利用引導性的提問讓學生找出身邊是否有實際的例子，讓學生思考他們身邊這樣的人有什么他們值得學習的品德，通過學生的回答，教師可以帶領學生去分析鑿壁偷光的優(yōu)秀品質。同時，教師還可以讓學生思考他們現在學習的處境以及學習條件，將學生們與匡衡做對比，倡導學生學習匡衡努力學習的優(yōu)良品質。通過將此類名人事跡滲透進入語文教材，在老師的教導下，培育學生的德育素養(yǎng)[1]。

開展課外閱讀活動，在閱讀中促進德育進步

教師提供給學生的德育教育幫助往往僅在課堂上，但課堂的教學時間往往有限，無法照顧到每個學生的要求，可能會導致一些學生只在上課的時候懂了，但并沒有對德育水平有任何提升。因此，教師除了課堂上的教學，還應對學生布置開展一系列的課外閱讀分享交流活動，課外閱讀分享也對學生德育能力的提升有著重要幫助。比如，課本里的名人事跡對于學生的道德教育并不全面，老師可以篩選一些課本知識中沒涉及到的道德教材，以課外閱讀的形式向學生進行展示。在課外閱讀中，教師可以把學生分為幾個小組，以小組的形式讓學生集體討論案例中所涉及到的道德內容，促進思想的迸發(fā)。學生在學習案例的過程中，既能對道德教育有更深刻的認識，還能在此過程中提升思維能力的進步[2]。

布置寫作作業(yè)，感受學生筆下的德育

在學生閱讀名人事跡、學習名人事跡到一定程度時，教師可以布置寫作作業(yè)，讓學生模仿所閱讀的名人事跡的文章，寫一篇身邊的名人事跡。作文主要是書寫學生對于某件事的感受和自己內心深處的真實想法，學生通過寫作的過程中，可以對身邊的名人事跡進行深入思考，思考其優(yōu)秀品質以及值得大家學習的地方，最后將自己的思考結果以文字的方式呈現。除此之外，教師還可以給出實際生活中的真實例子，讓學生通過教師給出的例子，以作文的形式評價例子里所涉及到的道德內容。例如，“我們經常會聽到一些老年人摔倒卻沒人扶的事件，但并不是大家沒有愛心，而是害怕好心做了錯事。因為經常出現身體患有重病的老年人在年輕人旁邊摔倒，當年輕人扶起老年人時，老年人卻一口咬定是這位年輕人將他推導的，并要求年輕人負全責，問：今后你遇到老人摔倒，你會不會扶起來？”在例子講述完后，對學生進行道德提問，并以寫作作文的形式提交給老師，開放式的提問既能讓教師在作文里明白學生的所思所想所感，還能在引用例子的過程中對學生進行道德教育。

結語

綜上所述，語文作為學生每個學習階段的必修課程，對于學生語言能力和綜合素質發(fā)展都有著重要的意義。教師可將教材知識與學生的實際情況相結合，將名人事跡滲透進語文教材，培育學生德育素養(yǎng)，在語文教學中促進學生德育進步。教師要深知德育教育源于生活，也適用于生活，在學校教育中提升學生的德育素養(yǎng)，以實際生活的例子對學生進行德育教育既能促進學生思維能力的進步，也能提升學生整體水平。

參考文獻

王玲.新課程背景下小學語文教學中滲透德育的策略[J].學周刊，2021（10）：131-132.