淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)

何安瓊

摘要：寫作課程作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。它不僅是鞏固學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，而且在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中也起著重要作用。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在很多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中語(yǔ)文教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作教學(xué)中存在的問題，并通過創(chuàng)新性的初中寫作教學(xué)實(shí)踐探索，全面提高學(xué)生的寫作課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-243

隨著教育改革，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)已成為重要指標(biāo)之一。與小學(xué)寫作相比，初中語(yǔ)文寫作有很大的不同。這是一個(gè)創(chuàng)造和思考的過程，通過對(duì)詞語(yǔ)的描述來(lái)表達(dá)對(duì)某些事物，態(tài)度和人生觀的看法。學(xué)生可以通過寫作交流和表達(dá)自己的情感。因此，寫作能力不僅是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，而且是學(xué)生生活中不可或缺的技能。因此，教師應(yīng)盡最大努力提高學(xué)生的寫作教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授正確的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生的寫作技能發(fā)展鋪平道路。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

溝通作為當(dāng)今社會(huì)必不可少的生活和技能，直接影響著學(xué)生的人際交往能力。在制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要求初中語(yǔ)文教師要充分確保學(xué)生可以通過日常教學(xué)內(nèi)容形成基本的語(yǔ)文表達(dá)能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的口頭和書面表達(dá)上。因此，通過開發(fā)良好的初中語(yǔ)文寫作課程，確保學(xué)生發(fā)展良好的書面表達(dá)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)展其語(yǔ)文表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中教學(xué)中，不僅要限制傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，還需要從各個(gè)方面全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師可以充分利用學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程，幫助學(xué)生發(fā)展良好的形象思維能力。這不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文課程的全面學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生在形象上形成正確，良好的思維能力。學(xué)生的圖像思維能力不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面也起著重要作用。這是一種互補(bǔ)的關(guān)系。

（三）提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須與學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)協(xié)調(diào)一致地開展日常教學(xué)工作。語(yǔ)文科目不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書籍知識(shí)，理解古典語(yǔ)文的含義，根據(jù)閱讀教材來(lái)回答問題，而且要求學(xué)生能夠通過書面創(chuàng)作表達(dá)自己的內(nèi)心思想，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力甚至直接影響到學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)效果。作為語(yǔ)文內(nèi)容的重要組成部分，在開展有效的寫作教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師寫作的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)主要以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文考試過分注重學(xué)生成績(jī)，教學(xué)以考試為主。為了確保學(xué)生能獲得相對(duì)較好的寫作成績(jī)，許多教師在初中語(yǔ)文日常寫作教學(xué)中要求學(xué)生按照固定的模板進(jìn)行創(chuàng)作，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力。為了能夠完成初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)無(wú)形中設(shè)定學(xué)生寫作的要求和形式，這限制了學(xué)生的自我創(chuàng)造，不利于形成學(xué)生積極參與的方式。這種的寫作教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，教師們并不了解寫作教學(xué)的重要性。在編寫教學(xué)之前，教師的準(zhǔn)備工作不是很充分，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。教師對(duì)學(xué)生寫作的要求很高。在這種情況下，影響了初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。

學(xué)生的寫作創(chuàng)作并不獨(dú)立于教學(xué)過程，而應(yīng)與學(xué)生的生活環(huán)境，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在寫作和創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生不能憑空完成構(gòu)圖，而應(yīng)該從日常觀察或過分的事物開始，從他們自己的情感觀點(diǎn)出發(fā)，并表達(dá)自己的感受。但是，由于初中學(xué)生的寫作任務(wù)繁重，單調(diào)的校園生活無(wú)法為學(xué)生的創(chuàng)作提供足夠的資源和材料。許多學(xué)生在日常交流中講得很好，但是一旦進(jìn)入了實(shí)際的寫作過程，就很難寫作了。如果這樣下去，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊和回避寫作，同時(shí)會(huì)影響他們對(duì)寫作的興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。

（三）學(xué)生的作文缺乏新思路。

在初中寫作教學(xué)中，為了給學(xué)生寫作提供相應(yīng)的材料并促進(jìn)學(xué)生內(nèi)容的創(chuàng)作，教師通常會(huì)為學(xué)生提供很多讀書的機(jī)會(huì)。此外，教師還定期進(jìn)行特殊成分講解課程。通過教授一些作文技巧和方法來(lái)幫助學(xué)生提高寫作水平;并且閱讀大量書籍也可以為學(xué)生積累相關(guān)的寫作材料，但是這種方法可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，但是它會(huì)無(wú)形地指導(dǎo)學(xué)生按照教師的創(chuàng)作方法進(jìn)行寫作，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的寫作能力和學(xué)生寫作創(chuàng)意;如果班上的學(xué)生一起閱讀同一本書，學(xué)生的作文材料將會(huì)相似，這將嚴(yán)重影響整體學(xué)生的作文水平。實(shí)際上，初中學(xué)生是一個(gè)相對(duì)活躍的思維群體。在教學(xué)寫作時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維和創(chuàng)造習(xí)慣，而不是強(qiáng)加教師的思維，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。否則，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文新觀念，這也是當(dāng)前語(yǔ)文作文訓(xùn)練所面臨的大問題。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，在寫作教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)將寫作教學(xué)擺在正確的位置，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)觀念，并根據(jù)自己的能力教學(xué)生。將生活融入寫作可以使學(xué)生自覺地感知生活并開闊視野。在教學(xué)中，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生可以利用所學(xué)到的理論知識(shí)，寫出個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的感受。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)合理安排寫作的次數(shù)和時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)糾正，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并在文章中添加要點(diǎn)。

創(chuàng)新是一種能力，也是人們不斷發(fā)展的動(dòng)力。在初中學(xué)生的寫作過程中，創(chuàng)新也很重要。初學(xué)生的生活模式，經(jīng)歷和情感大致相同，寫作過程中使用的材料也容易出現(xiàn)類似現(xiàn)象。這使教師在批閱過程中容易經(jīng)歷審美疲勞，給人相同的感覺。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文教學(xué)中注意寫作創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性。他們大多數(shù)都充滿朝氣和個(gè)性。他們?cè)谧珜懳恼聲r(shí)也很新鮮且與眾不同。

例如，在撰寫主題為“勸誡人們珍惜時(shí)間”的文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)常使用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”。和其他著名的格言，但這些句子太普遍了。基本上，每篇文章都有一兩個(gè)句子。學(xué)生通常無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生要大膽的創(chuàng)新，努力為自己的作文增添新亮點(diǎn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生專注于知識(shí)的積累。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)通常相對(duì)較淺，閱讀范圍相對(duì)較窄，因此在撰寫作文時(shí)，他們很容易脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏真實(shí)的情感。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生多方面積累材料，以免在寫作時(shí)有“書到用時(shí)方恨少”的感覺。材料的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的持久過程。教師要求學(xué)生在閱讀時(shí)記錄他們感興趣的詞語(yǔ)和句子，并反復(fù)理解和記憶它們，慢慢將這些句子和詞語(yǔ)內(nèi)在化為自己的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用在自己的寫作中。

例如，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀“海倫·凱勒”時(shí)，學(xué)生可以摘錄并記錄好句子和故事，并在以后的作文中使用這些素材。

簡(jiǎn)而言之，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累和創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生寫作能力。

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