小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中學(xué)生畫(huà)圖能力的培養(yǎng)

王美

摘要：現(xiàn)如今在小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)過(guò)程中，教師們選用結(jié)合平面圖形展開(kāi)數(shù)學(xué)概念的講解方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們從數(shù)字向圖形方向展開(kāi)思考，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)形之間的聯(lián)系。以經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題為例，讓學(xué)生們熟練的掌握了數(shù)形結(jié)合的解題方法。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才做準(zhǔn)備，更加推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新?；诖?，本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中學(xué)生畫(huà)圖能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：畫(huà)圖教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-256

引言

小學(xué)低年段的學(xué)生主要以形象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，課堂中教師要利用圖形幫助學(xué)生感知問(wèn)題建立清晰的思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在新的情境中展開(kāi)深入的思考和嘗試，同時(shí)在解題過(guò)程中將新思想新知識(shí)，融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，批判性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)和歸納，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生在有意義的思考學(xué)習(xí)中，主動(dòng)組織和建構(gòu)知識(shí)體系，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的理解、遷移和應(yīng)用。

一、畫(huà)圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

畫(huà)圖策略是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重中之重，也是現(xiàn)在教學(xué)中最提倡的教學(xué)方法。畫(huà)圖教學(xué)不僅打破了傳數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，還開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。為將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中學(xué)生畫(huà)圖能力的培養(yǎng)策略

1、以圖構(gòu)建生活情境，引領(lǐng)身心情感投入

深度學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部激發(fā)，可以幫助學(xué)生不僅注重表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在深層次理解的基礎(chǔ)上，整合新舊知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于問(wèn)題實(shí)踐中。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生思維能力不是很完善，教師可借助直觀生動(dòng)的圖形，給學(xué)生展現(xiàn)出抽象不便直接講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低解題的難度和問(wèn)題的復(fù)雜。促使學(xué)生可以在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中，轉(zhuǎn)變思維意圖，能結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷深化思考。例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》過(guò)程中，老師可以設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)出他們運(yùn)用學(xué)過(guò)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身已有的基礎(chǔ)，進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，教師：“今天我們要到美麗的圖形王國(guó)去看一看，里邊住著不同形狀的圖形寶寶，下面讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)它們，看一看它們都和生活中哪些物體長(zhǎng)得一樣？”教師在課堂中先后出示四條邊、四邊形、五條邊、五邊形等不一樣的形狀圖形，建立平行四邊形的直觀表象，引起學(xué)生們的好奇和興趣，教師在讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)正方形、長(zhǎng)方形分別幾條邊，分析下他們有哪些相同和不同，用這樣的方法讓學(xué)生去觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們由四條直直的邊圍成以后，教師可以教學(xué)生總結(jié)出它們有一個(gè)共同的名字，叫四邊形，生活中除了長(zhǎng)方形和正方形以外，還有各種不同形狀的四邊形，讓同學(xué)們做一些練習(xí)題，想一想生活中還有哪些四邊形，然后把四邊形東西的名字講出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的畫(huà)圖習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來(lái)也并不困難，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不能因此落下。畫(huà)圖解決問(wèn)題是學(xué)生解決問(wèn)題最有效、最快速的方法之一，為了提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，教師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題多用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生建立畫(huà)圖習(xí)慣。一方面我們教師在上課時(shí)自身要多多采取畫(huà)圖解題這一方法，讓學(xué)生感受到老師也是如此解題;其次，遇到問(wèn)題時(shí)，要時(shí)常監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖這一方法，使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成畫(huà)圖習(xí)慣。比如，學(xué)生數(shù)學(xué)考試的最后一道應(yīng)用題一般都很難，有些學(xué)生遇到最后一題總是寫(xiě)不出來(lái)，在這個(gè)時(shí)候，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生去使用畫(huà)圖這一方法去解決問(wèn)題。學(xué)生遇到應(yīng)用題首先畫(huà)圖，然后結(jié)合圖文一步步分析問(wèn)題，這樣思路會(huì)非常清晰，從而也就能夠輕易解出問(wèn)題。

3、提升學(xué)生利用畫(huà)圖解決問(wèn)題的能力

近些年來(lái)，畫(huà)圖教學(xué)這一課堂教學(xué)模式深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推廣，因?yàn)楫?huà)圖教學(xué)這一學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力都有很好的鍛煉，對(duì)教學(xué)成績(jī)提升有很大的幫助。學(xué)生在畫(huà)圖解決問(wèn)題時(shí)，思維會(huì)較為清晰，明白這個(gè)題的截圖關(guān)鍵所在，然后再一步步尋找出正確的答案，這樣很好的運(yùn)用了學(xué)生的邏輯思維能力，有以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。例如，學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，可以跟學(xué)生一起玩手指游戲。教師可以先出兩個(gè)手指先與學(xué)生們一起玩手指游戲。即出示兩個(gè)手指，讓學(xué)生觀察，有幾個(gè)手指幾個(gè)間隔，學(xué)生做出回答以后，再出示三個(gè)手指問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)間隔，學(xué)生回答出以后，以此類推，四個(gè)手指的時(shí)候同樣教學(xué)生說(shuō)手指和間隔的數(shù)據(jù)。最后教師可以教授學(xué)生總結(jié)出手指和間隔數(shù)之間的關(guān)系是：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。根據(jù)這個(gè)教師引申到實(shí)際課本中的植樹(shù)問(wèn)題。教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們要在長(zhǎng)40米的小路上植樹(shù)，每間隔8米種一棵，兩端也要種。一共需要多少棵樹(shù)苗？”然后讓學(xué)生們分組討論，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)題目的理解做出回答，并說(shuō)出答案的來(lái)源思路。學(xué)生們可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。如果有的同學(xué)主動(dòng)利用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題，老師應(yīng)對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)起同學(xué)們對(duì)于畫(huà)圖的興趣，也能讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題。教師用這樣的方法，將課本中的問(wèn)題模擬成實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中結(jié)合圖形，利用圖形聯(lián)想到算式，這樣在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解了植樹(shù)問(wèn)題的原理。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期教師要充分應(yīng)用畫(huà)圖教學(xué)的方法，重視畫(huà)圖教學(xué)法的滲透。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生在圖畫(huà)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。教師要在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，用全新的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多運(yùn)用小組合作的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)。 最后，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還可以使用多種教學(xué)模式，通過(guò)不同教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生展示不同的解題方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)知識(shí)體系建立。

參考文獻(xiàn)

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