任務(wù)型教學(xué)在小寫語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

周兵

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)的必修課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的詞匯組織能力，但是學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，自我意識(shí)還未完全覺(jué)醒，學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在上課時(shí)，上課注意力不是很集中的現(xiàn)象，在課堂的學(xué)習(xí)中迷失目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)刻采用任務(wù)型教學(xué)方法，在上課時(shí)向?qū)W生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)效率更加高效，教師也只需要做好自己的本職工作即可。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;目標(biāo)教學(xué);知識(shí)理解;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-267

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程之一，學(xué)習(xí)疑問(wèn)可以很好地你培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，而且受學(xué)生年紀(jì)影響，學(xué)生在課課堂上還容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為教師的教學(xué)打來(lái)極大的困擾。針對(duì)這樣較為明顯的缺陷，教師在教學(xué)期間采用任務(wù)型教學(xué)手段，以幫助學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、豐富自己的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是依靠教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生做筆記的方式來(lái)進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生盡可能地掌握更多的知識(shí)，而語(yǔ)文內(nèi)容繁雜，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下很容易產(chǎn)生煩躁的情緒，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。而教師在課堂上采用任務(wù)型教學(xué)方式，向?qū)W生布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，使學(xué)生在上課時(shí)帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探究，這樣學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)期間要積極發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用。

例如，在講授《秋天》這節(jié)課時(shí)，這是一首描寫秋天的課文，由于學(xué)生在教學(xué)期間年齡偏低，對(duì)生活也沒(méi)有什么太多的感觸，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，但是在教學(xué)之下，學(xué)生一味地進(jìn)行講解，會(huì)造成學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解出現(xiàn)偏差，針對(duì)這種現(xiàn)象教授在教學(xué)期間可以采用多媒體的教學(xué)方法，將秋天相關(guān)的圖畫(huà)，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到秋天是多么的美好，秋天的風(fēng)景是多么的優(yōu)美，能真真切切的感受到生活中的美好，有助于激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還是會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)常見(jiàn)的對(duì)課本知識(shí)不理解不透徹的現(xiàn)象，教師在教學(xué)期間要做好學(xué)生在課堂上的教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系。學(xué)生在教學(xué)期間經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)的語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)病而犯難，教師在教學(xué)期間重點(diǎn)攻克這些疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生節(jié)學(xué)習(xí)上的困難，生花心思對(duì)課本知識(shí)的理解而，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)期間一定要積極幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

例如，在講授《江南》這節(jié)課時(shí)，這是一篇對(duì)江南風(fēng)云進(jìn)行描寫的課文，由于受地域的影響，所以說(shuō)學(xué)生不可能每個(gè)人都去江南領(lǐng)略江南的風(fēng)光，因此每個(gè)學(xué)生在對(duì)這篇課文進(jìn)行知識(shí)理解時(shí)，都會(huì)存在一定的問(wèn)題，教師在教學(xué)期間可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法比如通過(guò)對(duì)這篇課文進(jìn)行解析，對(duì)于其中所描繪的每幅圖畫(huà)教師都進(jìn)行相應(yīng)的描述，以學(xué)生生活實(shí)際為例，借助學(xué)生日常生活中一些常見(jiàn)的生活經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的理解，可以有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需求。提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

三、激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在課上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在可課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)期間，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課期間更加高效，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)之外，更要注重學(xué)生在課堂上自身能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如，在講授《比尾巴》這節(jié)課時(shí)，這是一篇非常有趣的童話故事，對(duì)于學(xué)生的童心就有非常好的啟迪作用，這篇課文時(shí)可以從學(xué)生的心理情況出發(fā)，比如教師向?qū)W生詢問(wèn)：“什么樣的動(dòng)物才會(huì)有尾巴呢？那他們的尾巴有什么作用呢？大家都了解嗎？”要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的回答最有效提高學(xué)生在課堂上的成就感，有效激發(fā)取勝，在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在教學(xué)期間要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，除了注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更要注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生作為教學(xué)主體。學(xué)生在小學(xué)階段心智尚未發(fā)展成熟，教師在教學(xué)時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)期間采用任務(wù)型教學(xué)手段，可以很好地改善學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索新的教學(xué)方法，助力于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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