初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略

趙麗萍

摘要：本文旨在通過三方面的敘述來對整體的初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)進(jìn)行探究，首先簡述了在初中音樂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生樂感的必要性，隨后簡單羅列了現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略應(yīng)用，最后結(jié)束語部分對文章進(jìn)行了總結(jié)和概括，為初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感提供了對應(yīng)的策略建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);學(xué)生樂感培養(yǎng);樂感培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-324

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷攀升，我國的教育事業(yè)也處在不斷的進(jìn)步與完善之中，對應(yīng)的教育模式、教育方法、教育方向都發(fā)生了變化，一些傳統(tǒng)的教育內(nèi)容已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教育，這其中最明顯的就是對于學(xué)生個人能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)開始提上日程，而能夠?qū)崿F(xiàn)這樣教育目的的學(xué)科有很多，在初中之中，音樂教學(xué)就是其中之一。而初中音樂教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸開始注重學(xué)生樂感的培養(yǎng)，本文便從這一角度出發(fā)，探討了對應(yīng)的問題。

一、在初中音樂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生樂感的必要性

樂感是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的重要部分之一，也是學(xué)生進(jìn)行自身素養(yǎng)提高的重要手段，而在整體的初中音樂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的樂感則有著其自身的重要目的和意義。

首先，樂感可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的教育目標(biāo)要求學(xué)生要做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這其中自然也有音樂的一席之地，因?yàn)橐魳繁旧砭褪且环N素養(yǎng)的體現(xiàn)。而在初中音樂教學(xué)之中如果可以進(jìn)行對應(yīng)的樂感培養(yǎng)，就可以激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)，最終提升自我的綜合素養(yǎng)。

其次，初中階段的學(xué)生更容易接受樂感的培訓(xùn)。初中階段的學(xué)生比起小學(xué)階段的學(xué)生要更加成熟，比起高中階段的學(xué)生整體壓力要比較小，同時對應(yīng)的感受能力和自我主觀意識也已經(jīng)有了不錯的發(fā)展，這些都是在初中階段適合開展學(xué)生樂感培養(yǎng)的原因

二、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略應(yīng)用

想要在初中階段實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生樂感的目的，就需要進(jìn)行合適的措施應(yīng)用，這是確保最終可以實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的培養(yǎng)目的的根本，如果沒能應(yīng)用合理的技術(shù)和方法，最后只會適得其反。

（一）注重實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的樂感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。想要讓初中階段的學(xué)生可以得到合理地樂感培訓(xùn)，就需要從實(shí)踐的角度進(jìn)行對應(yīng)的培訓(xùn)展開，這是確保最終教學(xué)效果的重要一步，也是需要進(jìn)行合理考慮的一方面，同時也是容易被忽略的一方面。因?yàn)楝F(xiàn)在部分教師過于重視對應(yīng)的音樂知識的培訓(xùn)，而忽略了對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所得到的音樂積累較為懸空，失去了實(shí)踐中應(yīng)用的意義。

針對于這一情況，必須要重視起整體的初中音樂課堂的實(shí)踐，以此來保證整體的的樂感培訓(xùn)效果。在這一過程中可以充分考慮學(xué)生自身的情感領(lǐng)悟，通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生抒發(fā)自己的感悟，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行對應(yīng)的點(diǎn)評，以此來使得學(xué)生的樂感不斷精進(jìn)。

如在進(jìn)行《踏雪尋梅》一課的教學(xué)時，教師就可以通過實(shí)踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在教師進(jìn)行了對應(yīng)的教學(xué)之后，可以將提前準(zhǔn)備好的紙張分發(fā)給學(xué)生，讓其將自己的對整首音樂的感悟進(jìn)行書寫或者繪畫，要求一定要情感真摯，并在時刻注意對應(yīng)的用詞，不求辭藻華麗，但要可以表達(dá)內(nèi)心的情感。最后教師可以選擇描述較有特色的學(xué)生作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，以此來保證最終的教學(xué)效果。

通過這種方式的訓(xùn)練可以讓學(xué)生對自身的整體樂感有清晰的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的更高一步追求和提高。同時這種音樂與實(shí)踐相結(jié)合的方式又可以從根本上充分提高學(xué)生的閱讀興趣，使其在不斷的學(xué)習(xí)中提升自我的樂感。

（二）注重對比中培養(yǎng)學(xué)生的樂感

樂感本身就是一種較為抽象的概念，而這種概念在不同的樂曲里有不同的表達(dá)，作用在不同的人身上也有著不同的體現(xiàn)，這是其特殊的自身特點(diǎn)所決定的。這也就為通過對比的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)提供了合理的依據(jù)和渠道。

在具體的實(shí)踐之中，可以通過對兩種或者多種樂曲的不同來進(jìn)行對比，以此來實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的樂感培訓(xùn)的目的。但在具體的應(yīng)用過程之中，要充分的注意對應(yīng)的應(yīng)用方法，教師要擔(dān)任好銜接、對比、引導(dǎo)的作用，以此來實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的課程展開。

如在進(jìn)行《十面埋伏》的賞析課程時，教師就可以應(yīng)用對比的方法。首先需要教師播放對應(yīng)的《十面埋伏》樂曲，讓學(xué)生感受其中的美，感受樂曲的律動，在學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的賞析前，再播放另一首與之風(fēng)格較為不同的樂曲，同為欣賞曲目的《梁山伯與祝英臺》就可以作為對比的曲目。在進(jìn)行了兩首樂曲的播放后，教師可以從其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之中進(jìn)行對應(yīng)的提問與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的理解不同曲目的含義及其樂感的不同，以此來保證最終學(xué)生的樂感得到鍛煉。

通過對比的形式來進(jìn)行初中音樂教學(xué)中樂感的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生在強(qiáng)烈的不同之中感受對應(yīng)的文化，強(qiáng)化自身的感官體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上充分意識到自身樂感所帶來的不同體現(xiàn)，最終在不斷的對比與分析中完成自身樂感的訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是一件具有深刻價值和意義的事，這不單單是對學(xué)生個人音樂能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生個人素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生豐富其內(nèi)在的重要手段。而在具體的應(yīng)用過程之中，需要充分的考慮到各種不同的因素，并在此過程中進(jìn)行對應(yīng)的應(yīng)用，以此來保證整體的教學(xué)效果，如采取對應(yīng)的實(shí)踐方法和對比方法就可以很好的達(dá)到這一目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]金愛芳.音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)[J].文淵（高中版），2019，（5）：71.

[2]王茂.音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生樂感[J].文淵（高中版），2019，（10）：535-536.