基于智慧課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)實(shí)踐

童曉南

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，我們對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，在當(dāng)前我們可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，我們可以借助有效教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及到較多的運(yùn)算，而運(yùn)算能力的考察為基礎(chǔ)性考察，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著直接性的影響。我們只有不斷的提高學(xué)生的計(jì)算能力，開展智慧課堂教學(xué)，才能夠更好的滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，為后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-100

隨著教育變革，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂并不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，我們需要對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。智慧課堂的開展能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)融入其中。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要逐步打破學(xué)生固有思維，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)好，以開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，進(jìn)一步了解智慧課堂下如何逐步的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供有力的理論支撐。

一、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的必要性

運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力才能夠開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要逐步的認(rèn)識(shí)到運(yùn)算對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要推動(dòng)作用。運(yùn)算是一個(gè)演繹推理的過程，它與計(jì)算存在著一定的區(qū)別。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，其最主要的目的是提高學(xué)生的邏輯思維能力，使得小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠借助數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步的提高自身的解題效率，保證解題質(zhì)量。運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是生活都有著直接性的影響，我們?cè)谛W(xué)階段開展運(yùn)算能力培養(yǎng)是十分必要的。其次在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們也可以逐步的看到運(yùn)算能力的提升，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著一定的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，更好的符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要。

二、智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

（一）將課堂交還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)算機(jī)會(huì)

智慧課堂教學(xué)背景之下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，我們需要將課堂真正的交還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)算機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算的過程當(dāng)中逐步的體會(huì)做題成功的喜悅，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在思考之中實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的提升。在課堂上，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)算機(jī)會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如我們?cè)谥v解萬(wàn)以內(nèi)的加減法這一節(jié)課時(shí)，我們就可以將相關(guān)數(shù)字呈現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行選擇自由進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)。如，12500 、13000、 14200、 33000 、151000，學(xué)生們就可以對(duì)其進(jìn)行自由選擇，在選擇結(jié)束之后，老師就可以引入估算計(jì)算教學(xué)，學(xué)生們可以進(jìn)行自由估算，在估算結(jié)束之后，再進(jìn)行精算，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，查看學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。其次，我們還可以進(jìn)行小組合作，可以通過游戲大闖關(guān)的方式進(jìn)行估算訓(xùn)練，在估算結(jié)束之后，我們就可以看看哪一個(gè)小組估算回答的正確率高，哪一個(gè)小組就可以獲勝。通過這種方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)算機(jī)會(huì)，真正的將課堂交還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）借助智慧平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分析

在進(jìn)行教學(xué)結(jié)束之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過智慧平臺(tái)進(jìn)行有效反饋，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就可以借助智慧平臺(tái)當(dāng)中所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在之前我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)，為此老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，在復(fù)習(xí)結(jié)束后可以繼續(xù)進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)活動(dòng)。再進(jìn)行兩位數(shù)乘以一位數(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分析，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況開展個(gè)性化教學(xué)。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們就可以將相關(guān)練習(xí)題下發(fā)至智慧課堂平臺(tái)當(dāng)中，由學(xué)生進(jìn)行自主完成，在完成結(jié)束之后，我們可以看到智慧課堂后臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此逐步的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好的開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生給予綜合性的評(píng)價(jià)。

（三）依托智慧課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程反思

智慧課堂是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要的作用。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂具有較強(qiáng)的交互性，能夠?qū)τ谙嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在著較大的區(qū)別。

例如我們?cè)谥v解正方長(zhǎng)方形和正方形這一節(jié)課時(shí)，小學(xué)生年齡較小，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并不了解，但進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們就可以進(jìn)入多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行有效輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特點(diǎn)以及性質(zhì)，但老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要做好課堂反思。我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)存在著一定的難度，難以參與到整個(gè)課堂當(dāng)中。智慧課堂可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，老師在查看分析結(jié)果之后就需要對(duì)于本節(jié)課當(dāng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的調(diào)整，以逐步的提高教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)之依托智慧課堂中所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步了解教學(xué)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)其進(jìn)行有效探究，以更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)算能力是學(xué)生所需要具備的基本能力，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要借助有效教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。智慧課堂的有效融入，為教學(xué)開展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要依托智慧課堂開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探究智慧課堂教學(xué)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)算能力，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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