高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李勇濤

摘要：學(xué)生在歷史課堂上所學(xué)到的歷史知識，獲得的相關(guān)能力和掌握的學(xué)習(xí)方法是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而這些也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所必須要具備的能力與品格。歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史品格與能力，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將這些理念靈活運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-157

引言

高中歷史教學(xué)中，將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的幫助學(xué)生梳理歷史知識的思路，拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知度，不斷增加知識的儲備量等優(yōu)勢。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問題和理解問題的能力，通過教學(xué)資源整合的方式擴(kuò)充學(xué)生的歷史思維和歷史視野，與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合，核心素養(yǎng)理念符合新時(shí)代對于學(xué)生成長方向的要求，是開展教學(xué)工作的良好遵循原則。

一、抓住學(xué)科核心，發(fā)掘?qū)W科資源，幫助學(xué)生探索自我

抓住學(xué)科內(nèi)核，是高中歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是培育歷史核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)。歷史是關(guān)于“人”與“事”的學(xué)科，其中，“人”是十分關(guān)鍵的存在。人類發(fā)揮主觀能動性，一次又一次地作出了影響歷史發(fā)展的選擇。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘歷史教學(xué)中的人物資源，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，從歷史人物的言行中反觀自己、探索自己，加深對自我的了解和認(rèn)識。例如，“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化”這一課介紹了我國軍閥割據(jù)時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。人民群眾意識覺醒，支持國內(nèi)實(shí)業(yè)、積極開展反帝愛國斗爭;與此同時(shí)，陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》，拉開了新文化運(yùn)動的序幕。教師可以向?qū)W生深入講解陳獨(dú)秀的人生經(jīng)歷，通過展示陳獨(dú)秀提出“民主”“科學(xué)”口號的過程以及與封建禮教不懈斗爭的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考：人為什么要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化？我們可以為社會做些什么？在實(shí)現(xiàn)理想的道路上，遇到挫折應(yīng)該如何正確應(yīng)對？在提問和探尋答案的過程中，學(xué)生漸漸學(xué)會客觀看待歷史，對史料作出正確的歷史解釋，既培育了歷史核心素養(yǎng)，又受到生涯教育的熏陶。

二、借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維

課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，往往好的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史“第一次工業(yè)革命”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示蒸汽機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)想一下，蒸汽機(jī)能夠代表歷史上的什么事件。當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由蒸汽機(jī)聯(lián)想到了第一次的工業(yè)革命時(shí)，證明學(xué)生的思維已經(jīng)跟隨教師的思路在思考。然后，教師再給學(xué)生講解，蒸汽機(jī)的發(fā)明對工業(yè)生產(chǎn)的作用。教師也可以讓學(xué)生一起來說一說蒸汽機(jī)能夠應(yīng)用在哪些領(lǐng)域。最后，教師利用多媒體信息技術(shù)展示一個(gè)歐洲利用蒸汽機(jī)的工作場景，對比中國的傳統(tǒng)手工業(yè)，讓學(xué)生探索，蒸汽機(jī)對中國有哪些影響？對中國的手工業(yè)有什么樣的打擊？這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠充分拓展學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證了高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考能力

在日常的高中歷史教學(xué)活動中教師要充分重視學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是為了順應(yīng)這一教學(xué)需求而出現(xiàn)的高效教學(xué)手段之一，所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是改變傳統(tǒng)的大班式教學(xué)模式，將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對教學(xué)問題共同合作討論、分組學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中一是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，二是可以通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)一定要充分重視教師的參與程度，讓教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演重要的引導(dǎo)者的角色，通過充分與學(xué)生互動及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要積極為小組合作學(xué)習(xí)指明方向，讓小組合作學(xué)習(xí)朝著高效的方向健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力和獨(dú)立思考能力的教學(xué)目的。

四、以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為載體實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生獲得歷史專業(yè)知識和技能，還要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)人文素養(yǎng)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格。以人教版高中歷史必修一第四單元第十課《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)之后，應(yīng)挖掘出情感教育點(diǎn)——愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感教育。在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可在課堂上播放影片《鴉片戰(zhàn)爭》，在播放時(shí)可采用多種方式截取相應(yīng)片段，并且緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解。這樣不僅拉近學(xué)生與歷史的距離，也更好地在心理上與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。通過播放影片《鴉片戰(zhàn)爭》以及歷史教師的深刻講解，情感教育達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生意識到落后就要挨打，必須要緊跟時(shí)代步伐，為建設(shè)中國特色社會主義強(qiáng)國而努力，做合格的社會主義接班人。

結(jié)束語：

綜上所述，高中歷史教學(xué)具有多樣性的教學(xué)優(yōu)勢，歷史教師抓住學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行合理運(yùn)用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)巧妙運(yùn)用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的亮點(diǎn)，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)的相關(guān)知識，使高中歷史教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果，為自己的人生航道樹立標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)

[1]杜瑞慶.高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（04）：92.

[2]梁小翠.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)主題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（08）：23-25.

[3]包良瑞.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探討[J].高考，2021（15）：41-42.