歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
- 深度學(xué)習(xí)理念下的初中歷史主題教學(xué)
要]歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出需要教師不斷提升自己的素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新主題教學(xué)。為此筆者試圖通過挖掘“深度學(xué)習(xí)”“主題教學(xué)”“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮“深度學(xué)習(xí)”和“主題式學(xué)習(xí)”各自的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。本文以家國情懷核心素養(yǎng)的達(dá)成為例來分析具體策略。[關(guān)鍵詞]初中歷史；深度學(xué)習(xí)；主題教學(xué)；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；家國情懷在課堂教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)，成為各國推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一個新的方向，而深度學(xué)習(xí)和主題教學(xué)是落
教書育人·校長參考 2023年6期2023-08-25
- 淺析初中歷史跨學(xué)科試題考查特點及教學(xué)策略
詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；跨學(xué)科試題；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）21-0035-03歷史跨學(xué)科試題是堅持歷史學(xué)科為主體、綜合其他學(xué)科的內(nèi)容命制出跨學(xué)科的綜合題，以考查學(xué)生的綜合能力為目的，旨在幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的整體知識和思維認(rèn)識，進(jìn)而能夠全面深刻地看待世界和解決實
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 基于歷史核心素養(yǎng)探究UbD理論在高中歷史教學(xué)中的運用
學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有積極作用。文章通過對UbD理論的特點、原則加以分析，闡述UbD模式的優(yōu)勢及可行性，分析UbD模式運用存在的問題及對策，基于培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，建立逆向教學(xué)模型，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；UbD理論基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項目）專項課題“落實核心素養(yǎng)的歷史逆向教學(xué)設(shè)計研究與實踐”（課題編號：Fjxczx22-124）的部分研究成果。作者簡介：黃宿
求知導(dǎo)刊 2023年10期2023-06-23
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。目前，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，成為歷史教學(xué)領(lǐng)域的重要課題。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)? ?史料實證? ?家國情懷歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。在過去的歷史教學(xué)中，教師過分強調(diào)學(xué)生對史實的機械復(fù)述，復(fù)制出大量的資料和試題。如今，在“雙減”政策的大背景下，教師要給學(xué)生留下持續(xù)發(fā)展的空間，重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
江西教育C 2023年3期2023-04-04
- 項目化學(xué)習(xí)與高中歷史智慧課堂的有機融合
堂;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);教育信息化迅速發(fā)展，“構(gòu)建智慧課堂、完善課程體系、深化課程改革”是未來教育教學(xué)的重點方向。在以往的高中歷史教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，更不利于實現(xiàn)高中歷史學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。基于智慧課堂的教學(xué)策略，很大程度上解決了高中歷史教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，較好地實現(xiàn)了高中歷史教學(xué)由“育分”向“育人”的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于協(xié)作、善于溝通、善于研判、善于創(chuàng)意、善于解決復(fù)雜問題的
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計
實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)歷史觀、課程觀和學(xué)生觀的有機結(jié)合。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科核心素養(yǎng);逆向教學(xué)設(shè)計;工業(yè)革命;工廠制度[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）07-0001-04逆向教學(xué)設(shè)計是一種先確定學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，再明確達(dá)到預(yù)期結(jié)果所需的證據(jù)，最后設(shè)計教學(xué)活動以發(fā)現(xiàn)證據(jù)的教學(xué)設(shè)計模式。逆向教學(xué)設(shè)計
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年3期2022-06-16
- 智力美德與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的共性及啟示
導(dǎo)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有許多共性?；谝痪€歷史教師對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)仍然處于摸索階段，尚未理解透徹的現(xiàn)狀，研究將從多元化的角度來比較二者，通過尋求其共性，汲取羅素教育思想的精華，啟迪當(dāng)下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：智力美德;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)生;發(fā)展一、智力美德的概念的提出羅素提出，輕視理智是傳統(tǒng)道德的主要病癥之一，人們忽視了理智的價值，卻歌頌人為規(guī)定的“道德”。羅素曾痛斥道：“人們就不會明白理智比人為規(guī)定的‘道德’更具有價值?！辈⑶遥碇呛偷赖孪嚓P(guān)
民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 貫通大單元教學(xué)理念 涵養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)
念;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);時空觀念一、單元名稱選擇性必修二第二單元官員的選拔與管理二、單元課程標(biāo)準(zhǔn)通過本單元的學(xué)習(xí)，了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權(quán)體制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度;了解中國科舉制與近代文官制度淵源關(guān)系，知道西方近代文官制度的特點，以及對近現(xiàn)代中國公務(wù)員制度的影響。三、單元主題實現(xiàn)有效治理的官員選拔與管理四、單元主旨依據(jù)教材和課標(biāo)，我把選修性必修一“國家制度與社會治理”作為學(xué)科大概念。依據(jù)這一大概念，我確定了本
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年29期2022-06-09
- 高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下的校本課程開發(fā)與利用的嘗試研究
： 歷史學(xué)科核心素養(yǎng);校本課程;鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)利用;2001年，我國開始了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其中校本課程的開發(fā)與設(shè)置成了一個新亮點。2017年新的《普通高中課程方案（2017年版）》頒布，方案中明確指出“中學(xué)歷史課程的總目標(biāo)是學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史核心素養(yǎng)”。方案中還提出加大選修課程的學(xué)分，如此，就進(jìn)一步提升了校本課程的地位，也意味著每位教師都必須具備一定的校本課程開發(fā)和教學(xué)的能力，同時在開
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 巧用歷史故事豐富高中歷史課堂
學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強對歷史故事應(yīng)用的重視。下文也將對如何將歷史故事有效應(yīng)用于高中歷史課堂當(dāng)中進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：歷史故事;高中教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在時代不斷向前發(fā)展的過程中，社會對教育質(zhì)量的重視程度越來越高，對教育工作也提出了更高的要求，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法有效滿足社會對于教學(xué)工作的實際需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作開展的出發(fā)點以及落腳點，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年31期2022-06-09
- 以“史”與“識”的積淀夯實核心素養(yǎng)
案;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）52-0028-06面對新時代提高全體國民素質(zhì)的新要求和職業(yè)學(xué)校立德樹人的新任務(wù)，教育部明確提出在中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)歷史課程，并將歷史課程作為一門公共基礎(chǔ)必修課。2020年3月，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）?；鶎咏處煈?yīng)如何從宏觀上把握課標(biāo)新理念？如何理解課標(biāo)文本內(nèi)容？在實際教學(xué)中如何貫徹落實歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求？江蘇
江蘇教育·職業(yè)教育 2022年7期2022-05-30
- 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)
要】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)，必然要求教學(xué)設(shè)計、實施和評價的根本變革。我們需要正確理解基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)這一概念，大單元名稱和數(shù)量的確定要依據(jù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、教材及學(xué)情。大單元教學(xué)要求以大主題或大觀念為中心進(jìn)行逆向設(shè)計，核心策略是問題引領(lǐng)和思維驅(qū)動，大單元教學(xué)還要求切實提升多元評價能力?！娟P(guān)鍵詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng);大單元教學(xué);統(tǒng)編教材【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）51-0
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 高考?xì)v史精細(xì)精準(zhǔn)備考模式的探索
學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，對高考?xì)v史精細(xì)精準(zhǔn)備考模式進(jìn)行了探索，以為高考?xì)v史備考提供一個從全市備考層面到學(xué)校備考層面再到個人備考層面的可參考操作的精細(xì)精準(zhǔn)備考思路，提升學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科成績，同時促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科核心素養(yǎng);高考;精細(xì)精準(zhǔn)備考模式[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0057-03如何落實歷史
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史圖示教學(xué)研究
詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史圖示教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）30-0037-03引? 言歷史圖示教學(xué)法是現(xiàn)如今高中歷史課堂上廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師利用歷史圖示教學(xué)法能夠?qū)⒏黝愔R點進(jìn)行匯總及類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直觀了解各種知識構(gòu)成。歷史圖示教學(xué)法簡
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 激情式教學(xué)在初中歷史中的應(yīng)用
落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：激情式教學(xué);初中歷史;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A歷史，是一門比較有趣但是又同時比較枯燥的學(xué)科。有趣是因為歷史中包含著許多有趣的史實;枯燥則由于歷史中有些知識距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，并且很多歷史老師沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得歷史很枯燥。因此，大多時候，歷史學(xué)科枯燥與教師有密切的關(guān)系。因此，應(yīng)如何改變歷史老師呢？筆者將以激情特色教學(xué)為著眼點，探討如何將其運用于初中歷史教學(xué)中。一、激情
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- “雙減”政策下基于核心素養(yǎng)的歷史作業(yè)設(shè)計探究
”;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計自2021年7月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）以來，各地積極落實，探索推動作業(yè)減量提質(zhì)。廣州市教育研究院打出作業(yè)減負(fù)“1+2”的組合拳，致力于推動義務(wù)教育階段課后作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量和管理水平?！半p減”的大背景下，歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計面臨重重困境。怎樣突破困境，滲透核心素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功效，這是教師需要探究的問題。一、“雙減”政策下歷史作業(yè)設(shè)計的困境全國基礎(chǔ)教育的
少男少女·教育管理 2022年1期2022-03-27
- 在圖文互證中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。以豐子愷在抗戰(zhàn)期間所作畫文作為史料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將豐氏散文及漫畫與教材中的文獻(xiàn)史料形成互證，在歷史情境中進(jìn)行理性思考，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史料實證的能力?！娟P(guān)鍵詞】圖文互證;教學(xué)設(shè)計;豐子愷畫文;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）03-0052-03【作者簡介】1.范馨文，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215006）社會學(xué)院碩士研究生，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)（江蘇蘇州
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年1期2022-03-16
- 建構(gòu)任務(wù)培養(yǎng)初中學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)
實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地成為當(dāng)前歷史學(xué)科教育的主要目標(biāo)。初中歷史教學(xué)中發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究和實踐逐漸展開，目前對如何測量歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五個方面的素養(yǎng)水平的研究仍處于發(fā)展階段。筆者受袁建林、劉紅云啟發(fā)，以ECD理論為依據(jù)立課題，建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布課前演講、實地考察、調(diào)研報告、情景模擬、微型展覽、拍紀(jì)錄片等等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過拍圖片、視頻、制作PPT和視頻等途經(jīng)在做中學(xué)，培養(yǎng)發(fā)展歷史解釋素養(yǎng)，提高歷史解釋素養(yǎng)水平。實驗結(jié)果反映，建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用影像
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的探析
生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文提出了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個策略：還原歷史真相，彰顯唯物史觀;建構(gòu)時空坐標(biāo)，強化時空觀念;展示多樣史料，進(jìn)行史料實證;演繹歷史邏輯，促成歷史解釋;列舉典型案例，培育家國情懷。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);探究中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0030-02引 ? 言在素質(zhì)教育不斷深入的背
求知導(dǎo)刊 2021年40期2021-12-22
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的“西周的分封制”教學(xué)設(shè)計
落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;分封制;鄉(xiāng)土歷史[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0063-03教育部于2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自此，一場關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史課程改革在中學(xué)歷
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年12期2021-12-19
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中“行走歷史”拓展性課程開發(fā)策略探究
立足歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，充分挖掘地域文化資源，開發(fā)并實施一套滿足學(xué)生“真實性學(xué)習(xí)”需求的拓展性課程，既是深化義務(wù)教育課程改革的要求，也是推進(jìn)歷史與社會課程發(fā)展的需要。借助研學(xué)活動為載體的“行走歷史”拓展性課程是初中《歷史與社會》課程的有益補充。筆者所在的團(tuán)隊依托初中《歷史與社會》教材，結(jié)合區(qū)域特色，整合課程資源，確定課程目標(biāo)，搭建課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在“行走歷史”過程中認(rèn)知、觸摸歷史的脈絡(luò);以“啟——行——曬”三個環(huán)節(jié)落實課程實施與評價，引導(dǎo)學(xué)生在“花式課堂”
考試周刊 2021年81期2021-11-29
- 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與“學(xué)習(xí)金字塔”理論共通之處的探究
闡明歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與“學(xué)習(xí)金字塔”理論的共通之處。【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);“學(xué)習(xí)金字塔”理論一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)解讀民族復(fù)興的宏觀時代背景之下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，在新課改中被進(jìn)一步落實。歷史學(xué)科作為一門意識形態(tài)領(lǐng)域的學(xué)科，同時又是提升人文素質(zhì)的學(xué)科，其重要性不言而喻?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)”。并把核心素養(yǎng)分為五個方面：“唯物史觀、時空觀念、
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的興趣小組的組建和管理研究
基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的興趣小組以“活動促發(fā)展”作為指導(dǎo)思想，是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)的革命性突破。歷史教學(xué)方式由單一的教師灌輸式向師生雙方探究、合作、互動、體驗式轉(zhuǎn)變，歷史學(xué)習(xí)方式由死記硬背、機械記憶向動腦、動手、主動參與、勤于思考轉(zhuǎn)變。[2]關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);興趣小組;組建和管理中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-401一線教育者都清楚必須敢于“讓學(xué)生在‘經(jīng)歷中體驗’，才會有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生”[3]基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的興趣小
小作家報·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)探究
生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 情境創(chuàng)設(shè)自中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一概念被提出，特別是新課標(biāo)提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)以來，一線的教師、教研員和各專家學(xué)者越來越關(guān)心如何在教學(xué)過程中落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)。初中課標(biāo)雖然繼續(xù)沿用知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的表述，但從形成機制來說，核心素養(yǎng)來自三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的進(jìn)一步凝練與整合，從表現(xiàn)形式上講核心素養(yǎng)又高于三維目標(biāo)[1]，因此以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行初中歷史課堂設(shè)計，既有利于凸顯
文教資料 2021年21期2021-11-15
- 淺談在中職歷史教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈來愈重要。在歷史課程的教學(xué)中要抓住歷史的特點，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，以達(dá)到立德樹人的目的。本文以《絲綢之路的開通》這節(jié)課為例，淺談在中職歷史教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史教學(xué);絲綢之路歷史課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相較于高中階段學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱，但有更多的時間和精力例如通過第二課堂、研學(xué)活動等課外活動來對歷史學(xué)科進(jìn)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年23期2021-11-10
- 例談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的課程資源開發(fā)利用
程以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，因此，只有以新課標(biāo)為依據(jù)，因地制宜地、積極進(jìn)行歷史課程資源開發(fā)利用的實踐和研究，努力探索歷史課程資源開發(fā)利用的途徑和策略，才能保證新課標(biāo)的有效實施并取得成效。關(guān)鍵詞：課程資源;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計歷史課程目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在歷史課程資源有效開發(fā)利用的基礎(chǔ)上的。歷史課程資源的有效開發(fā)利用一方面為歷史課程提供必要的實施環(huán)境，另一方面為歷史課程提供重要的內(nèi)容來源，同時也是歷史教學(xué)活動順利展開的重要條件[1]。新課標(biāo)提出
高考·中 2021年5期2021-09-30
- “大歷史觀”與歷史思維培養(yǎng)
維;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“大歷史”，從字面意思而言，即放寬邊界，從歷史宏觀角度去研究，對此，很多歷史學(xué)家都不約而同的提出要把此概念放在學(xué)術(shù)研究，乃至于基礎(chǔ)教學(xué)。此外，從深層意思而言，“大歷史”，既然需要我們把歷史研究放在長時段中，那么歷史學(xué)科的特性就不得不考慮，作為文明沒有中斷的中國，上下五千年的歷史，可想而知，歷史的文字資料和圖像資料是非常龐大的資源庫，所以黃仁宇先生所提出的大歷史，還有另一層意思，就是要把現(xiàn)有的史料在符合教學(xué)時間框架內(nèi)，進(jìn)行壓縮，或者進(jìn)行篩
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
法是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而這些也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所必須要具備的能力與品格。歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史品格與能力，就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將這些理念靈活運用到歷史課堂教學(xué)活動中。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-157引言高中歷史教學(xué)中，將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的幫助學(xué)生梳理歷史知識的思路，拓寬學(xué)生的歷史認(rèn)知度，不斷增加知識的儲
小作家報·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 應(yīng)用STEAM教育理念培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如何結(jié)合STEAM理念利用數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析思維培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，是本文探討的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：STEAM理念;數(shù)學(xué)思維;數(shù)據(jù)分析;高中歷史;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0015-02引? 言STEAM理念是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程
名師在線·中旬刊 2021年3期2021-09-10
- 借力情境化教學(xué) 涵養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
? 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)什么是教學(xué)的情境化？我所理解的教學(xué)的情境化是教師在課堂設(shè)計的過程中，有意識、有目的地利用教具、語言、動作、新媒體等為載體創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、貼切并帶有強烈感情色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識，并讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)和加強的教學(xué)策略。情境化教學(xué)的主要類型有：聯(lián)系生活的情境創(chuàng)設(shè)、通過實物的情境創(chuàng)設(shè)、通過圖像的情境創(chuàng)設(shè)、通過語言的情境創(chuàng)設(shè)、通過動作的情境創(chuàng)設(shè)、通過背景知識的情境創(chuàng)設(shè)等。筆者將從歷史課堂情境化教學(xué)策略的
安徽教育科研 2021年17期2021-08-06
- 加強鄉(xiāng)土歷史教育 提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
通過歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從歷史的角度理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新編高中歷史教材則分為必修課程《中外歷史剛要》、選擇性必修課程《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》和《文化交流與傳播》、選修課程《史學(xué)入門》和《史料研讀》三大模塊。其中選修部分學(xué)?？梢赃x用、改編或新編，這為各地區(qū)
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 聚焦“點線面”，構(gòu)建智慧課堂
維;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);智慧課堂高一使用的新教材即《中外歷史綱要》按照時序編排，以專題方式呈現(xiàn)，總體容量偏大，內(nèi)容涵蓋面廣，知識點密度大，敘述過于濃縮，有的主干知識缺乏歷史邏輯關(guān)聯(lián)，這就加大授課難度。高一歷史教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，又要實現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，課時緊，任務(wù)重，怎么辦？本文以《中外歷史綱要》上冊第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》為例，以思維導(dǎo)圖為載體， 探討利用“點、線、面”思維，構(gòu)建“三導(dǎo)三學(xué)”智慧課堂。一、教師用“點、線、面”思
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 試論依托信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實的探究
術(shù);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);新型課堂教學(xué)2017 年，國家教育部新修訂了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》， 明確提出，在高中歷史教學(xué)中，必須滲透歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。一、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師專業(yè)素質(zhì)教師在教學(xué)中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各種方式，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。第一，教師應(yīng)該儲備豐富的歷史教學(xué)資源。歷史知識的講授需要教師具備大量的相關(guān)知識作為支撐。一個歷史事
學(xué)習(xí)與科普 2021年12期2021-07-28
- 論歷史學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計
生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師一定不要忽視作業(yè)的作用。其不僅僅是課堂的延伸，更是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗的重要方法之一，還可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);初中;歷史;作業(yè)設(shè)計實踐證明，受學(xué)生歡迎的作業(yè)，可以有效激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)所涉及的歷史學(xué)科作業(yè)，應(yīng)以學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展為中心，充分貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間在個性上存在的差異。一、讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品，設(shè)計調(diào)查式歷史作業(yè)在設(shè)計初中階段的歷史
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 研究性學(xué)習(xí)視角下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
來，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為學(xué)術(shù)界關(guān)注與研究的焦點，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)形成必備品格和關(guān)鍵能力。在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，既有助于落實學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師授課壓力。本文從研究性學(xué)習(xí)視角出發(fā)，論述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義及策略。關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) ? 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) ? 培養(yǎng)策略長期以來，盡管我國不斷深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革與發(fā)展，但目前高中歷史教學(xué)仍存在一些問題。首先就教師來說，一是大部分人固守傳統(tǒng)的
文教資料 2021年7期2021-06-25
- 論學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的史料閱讀
讀，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[中圖分類號]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]0457-6241（2021）09-0052-07在2017年版的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，史料實證成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。據(jù)此，史料在歷史教育中的重要地位正式確立。史料也因此被普遍地引入歷史課堂教學(xué)，乃至在歷史教育界流傳著“無史料不教學(xué)”的說法。史料之于歷史教學(xué)，固然是不可或缺的。史料在歷史教學(xué)中的廣泛運用，的確也給歷史教學(xué)帶來了新的氣象。然而，在史料的運用中，存在著概念混亂和方向不明等
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年5期2021-06-22
- 例析高考試題中歷史學(xué)科關(guān)鍵能力考查的落地
力;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);高考試題[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0064-032018年3月，教育部出臺了“一核四層四翼”的高考評價體系。其中，“一核”是指以“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”為核心，回答了“為什么考”的問題;“四層”是指“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”，回答了“考什么”的問題;“四翼”則指“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年4期2021-04-25
- 中學(xué)歷史教育研究年度熱點與展望
涉及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、統(tǒng)編高中歷史教材、歷史教育測評、歷史教師發(fā)展研究等方面，未來中學(xué)歷史教育研究需關(guān)注統(tǒng)編高中歷史教材的使用與學(xué)業(yè)測評、歷史課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合、歷史研學(xué)旅行活動等?！娟P(guān)鍵詞】歷史教育研究? 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)? 教師發(fā)展【基金項目】江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘原道課程構(gòu)建的‘教師發(fā)展學(xué)校校本研究”（D/2018/02/82）?！局袌D分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095
課程教育研究 2021年22期2021-04-13
- 試論新高考下高中藝術(shù)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
己的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高自身整體素質(zhì)，在未來高考中取得理想成績。關(guān)鍵詞：新高考下;高中藝術(shù)生;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)透過歷史能讓我們了解過去的人和事物。歷史是連接我們與古人的通道，我們的祖先為我們留下許多寶貴的藝術(shù)資源。歷史這本學(xué)科不僅僅是讓學(xué)生了解課本知識，需要歷史教師通過歷史課本知識讓學(xué)生了解歷史，熱愛歷史。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)科能夠帶給學(xué)生帶來的價值，是學(xué)科教書育人的核心體現(xiàn)。學(xué)科的素養(yǎng)具有鮮明的學(xué)科特點，是
科教創(chuàng)新與實踐 2021年43期2021-02-23
- 淺談歷史學(xué)科的中小銜接
接 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)一、歷史學(xué)科與其他學(xué)科的互動性。在給小學(xué)六年級進(jìn)行課后輔導(dǎo)的一年里，通過和小學(xué)老師的交流以及查閱相關(guān)小學(xué)教材涉及到歷史學(xué)科的相關(guān)信息，了解到諸如語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科都有很多知識點講解與歷史有關(guān)，涉及到了中國史和世界史有關(guān)的時間、人物、事件等等。在課堂上可以通過設(shè)置問答環(huán)節(jié)，考察大家對于歷史學(xué)科的了解情況，問題一：在此前的課堂學(xué)習(xí)中接觸過哪些令你印象深刻的歷史人物？學(xué)生回答：諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽等等（東漢末年至三國時期人物），
科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11
- 歷史教學(xué)中運用歷史故事的路徑淺探
落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上和課程改革進(jìn)一步深入的前提下，我國對歷史教學(xué)的發(fā)展走向越來越關(guān)注。傳統(tǒng)的歷史授課以教為中心，灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)難已滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。在歷史教學(xué)課堂中巧妙地運用生動有趣的歷史故事，在一定程度上可以滿足學(xué)生求知的欲望以及培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。本文旨在分析歷史故事的內(nèi)涵及重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體歷史教學(xué)課例從選擇原則、呈現(xiàn)方式及運用時機三個方面探索歷史教學(xué)中有效運用歷史故事的路徑，以此達(dá)到中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思
成長 2021年1期2021-01-03
- 如何在初中歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)
要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出順應(yīng)了新時代培養(yǎng)合格人才必備的歷史人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，也為義務(wù)教育歷史教學(xué)帶來了新的導(dǎo)向。在新課改的大背景下如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，帶動義務(wù)教育歷史體系的重構(gòu)，是一名基層教育工作者需要面對的核心課題。在初中歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，是為祖國培養(yǎng)合格接班人的必然要求，也是青少年身心健康成長的保證，是我們中學(xué)一線歷史教師的光榮責(zé)任。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);初中階段學(xué)生教師;家國情懷去年的香港“占中”運動的突然爆發(fā)
錦繡·上旬刊 2020年9期2020-12-14
- 如何提高學(xué)生的歷史理解能力淺說
培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本前提。提高學(xué)生的歷史理解能力必須讓學(xué)生對人性有所了解，讓學(xué)生掌握一些社會歷史規(guī)律和社會歷史常識，使學(xué)生形成時空觀念，學(xué)會歷史地看問題、讓學(xué)生整體地看待歷史，養(yǎng)成關(guān)聯(lián)意識和貫通意識。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史理解能力;人性;歷史規(guī)律;時空觀念眾所周知，理解歷史是學(xué)好歷史和提高歷史學(xué)習(xí)效率的主要途徑。只有真正地理解了歷史，學(xué)生才能掌握歷史的基本常識，把握歷史的基本規(guī)律，獲得歷史的智慧。很難想象一個對歷史似懂非懂、只知道死記硬背的學(xué)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年40期2020-11-09
- 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下的中考命題研究
詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)? ?中考命題立意? ?試題解析【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-028-01一、問題由來近幾年的長沙中考?xì)v史真題給學(xué)生的普遍感受是：“難”。為什么熟練地背記了歷史知識要點后還是模棱兩可難以抉擇？為什么按照老師的方法認(rèn)真劃記題干中的提示語、限定語、答項語等關(guān)鍵詞后仍然無從下筆？要回答這些問題，必須從研究中考真題入手?？v觀近幾年長沙市中考真題，最主要的變化的是試題中的材料和情境，不
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 中學(xué)歷史體驗式課堂的實施初探
利于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實、有利于學(xué)生汲取歷史智慧，在歷史中成長，在歷史中前行……【關(guān)鍵詞】體驗? ?歷史學(xué)科核心素養(yǎng)? ?教學(xué)策略? ?以生為本【中圖分類號】G633.51?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-065-02【引言】《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》指出堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，落實《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》更應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 文史結(jié)合法培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的價值與路徑研究
培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性、實施路徑及教學(xué)思考三個層面進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：文史結(jié)合法?歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?應(yīng)用價值與路徑一、文史結(jié)合法在培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的必要性（一）符合新課標(biāo)的要求《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不能憑空形成，也不能只靠灌輸形成。這就要求新時代的教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在中學(xué)教學(xué)實踐中不能只是知識的簡單灌輸，應(yīng)嘗試多樣化的教學(xué)資源來培育學(xué)科核心素養(yǎng)。文
絲路視野 2020年5期2020-10-20
- 基于生活化教學(xué)的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑
理好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系、必備知識與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系、歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系;在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要使教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)情境生活化、評價標(biāo)準(zhǔn)生活化，著力提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實踐《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀
遼寧教育·教研版 2020年8期2020-09-15
- 縣域高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的實證研究
生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，需要結(jié)合縣域高中的歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，開展特色化的高中歷史教學(xué)，才能更好地解決當(dāng)前存在的問題，切實有效提高歷史學(xué)科教學(xué)成效。文章對此進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：縣域高中歷史教學(xué);歷史學(xué)科核心素養(yǎng);實證研究在新課改教育背景下，關(guān)注縣域高中歷史教學(xué)，發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于加快高中歷史教育改革的全面深入推進(jìn)，發(fā)展縣域高中生的綜合素養(yǎng)。相比城市的高中歷史教學(xué)而言，在發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)上，在教師、學(xué)生等方面都存在一定的不足，需要我們結(jié)合縣域
小作家報·教研博覽 2020年36期2020-09-10
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的博物館研學(xué)策略
式將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來，研學(xué)日志需要時空具體、目標(biāo)明確、言之有物。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);研學(xué)旅行;博物館資源;歷史教學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，既是歷史課程學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)，也是通過歷史課程培育學(xué)生社會主義核心價值觀，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。歷史課程資源的開發(fā)與利用是實現(xiàn)課程目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。歷史遺跡、遺址、博物
啟迪·上 2020年7期2020-09-10
- 學(xué)生時空觀念的常見誤區(qū)與應(yīng)對
念;歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史教學(xué)時空觀念是中學(xué)歷史教學(xué)需要培養(yǎng)的五大學(xué)科核心素養(yǎng)之一。自2017年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，在歷史教學(xué)中更重視時空觀念。但是，老師常用的方法并沒有創(chuàng)新，基本上還是繪制時間軸、制作大事年表、運用歷史地圖等，從形式上將特定的時間和空間表現(xiàn)出來，并沒有深入時空觀念的本質(zhì)。徐藍(lán)教授認(rèn)為，歷史學(xué)科的時空觀念，包括歷史時序觀念和歷史地理觀念，前者是將歷史事物放在歷史發(fā)展的長河中進(jìn)行考察和理解，認(rèn)識歷史發(fā)展的全過程，辨明它在每個發(fā)展
文教資料 2020年17期2020-09-02
- 史論結(jié)合教學(xué)原則的實踐創(chuàng)新
合，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史教育，歷史意識中圖分類號G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B 文章編號0457-6241（2020）11-0023-06史論結(jié)合作為我國傳統(tǒng)歷史學(xué)研究的基本方法和追求，長期以來受到歷史研究領(lǐng)域的關(guān)注和重視，①成為“貫穿我國40多年來史學(xué)發(fā)展的熱點問題之一”。②同時，作為歷史教學(xué)的基本原則和歷史教育的基本途徑，它也受到歷史教育界的高度認(rèn)同，“論從史出，史論結(jié)合”已經(jīng)成為廣大歷史教師的教學(xué)口訣。在新時代中學(xué)歷史教學(xué)中，“史論結(jié)合”與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年6期2020-06-30
- 以“學(xué)生資源”培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
主;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0086-02鄉(xiāng)土史資源是眾多歷史課程資源的一個組成，對于鄉(xiāng)土史資源在歷史教學(xué)中的運用，目前已有眾多教師進(jìn)行了研究，大家基本都從本地資源的實際出發(fā)，紛紛結(jié)合課堂教學(xué)，提出了許多具體的、可操作的一些范例，為推進(jìn)歷史教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，貢獻(xiàn)自己的力量和智慧。在以往的研究和文章中，大多教師是從教師對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和運用進(jìn)行研究，本文則主要嘗試從學(xué)生挖掘
讀寫算 2020年6期2020-05-29
- 淺析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性
生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。有關(guān)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一問題日益明確，相關(guān)研究不斷深入。同時隨著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性的凸顯，在實際的歷史教學(xué)中也產(chǎn)生了諸多問題。本文從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，立足于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，分析二者之間融合后存在的問題以及應(yīng)對措施，以此強化認(rèn)識歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并有效指導(dǎo)歷史教學(xué)的開展。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng); 教育教學(xué);重要性一、學(xué)科核心素養(yǎng)的理論價值從世界范圍看，進(jìn)入21世紀(jì)以來，整個世界經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化得以全新發(fā)
大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26
- 基于歷史學(xué)科素養(yǎng)水平劃分的改革史教學(xué)策略探究
，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平又是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要維度。在新高考改革形勢下高中教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分對教學(xué)的指導(dǎo)意義，實現(xiàn)教學(xué)與考試的統(tǒng)一。本文試以改革史為例探討基于歷史學(xué)科素養(yǎng)水平劃分的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);改革史;教學(xué)策略隨著高考改革的推進(jìn)，考試大綱逐步取消成為趨勢，這一趨勢必然給中學(xué)歷史教學(xué)帶來困惑，教什么？教到何種程度？如何才能實現(xiàn)教學(xué)與考試的統(tǒng)一，讓高中歷史教學(xué)適應(yīng)高考的要求？實際上近年來選修改革史的高考命題就已經(jīng)脫
考試周刊 2020年33期2020-05-12
- 例談PPT課件在初中歷史課堂中的應(yīng)用
堂；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；直觀教具[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）04-0077-02PPT（PowerPoint演示文稿軟件）課件能將抽象的概念、靜止的場面、零散的知識，通過圖示、動畫、聲音和視頻等形式呈現(xiàn)出來，適應(yīng)了初中生的認(rèn)知特點，也改變了傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式。現(xiàn)結(jié)合人教版八年級上冊第17課《中國工農(nóng)紅軍長征》（以下簡稱《長征》）的教學(xué)，談?wù)剬υ诔踔袣v史課堂中應(yīng)用PPT課件的粗淺認(rèn)識。一、PPT課件在
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年2期2020-04-07
- 淺談高考對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查及備考策略
考；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；備考策略[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）04-0083-022013年，教育部成立以北師大林崇德教授為首席專家的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組；2018年初，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的正式出臺，把高中歷史課程改革推到了一個新的階段?？v觀近五年來的高考試題，我們可以明顯地感受到，雖然還是使用舊教材，但高考卻處處體現(xiàn)著新課標(biāo)理念，體現(xiàn)著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年2期2020-04-07
- 試論歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 歷史真相初中歷史學(xué)科的教學(xué)模式是很重要的，好的教學(xué)模式更利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)，將歷史活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫同學(xué)們更好地還原歷史，從而更好地理解歷史，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史修養(yǎng)。一、還原歷史真相，彰顯唯物史觀歷史是神秘的，也是充滿樂趣的，需要我們?nèi)ヌ綄v史的奧秘，然后進(jìn)行還原歷史的真相，從而我國表現(xiàn)出唯物史觀。我國古代在世界上都是比較繁華的，而且經(jīng)濟(jì)能力比較強，所以我國古代的歷史也是源遠(yuǎn)流長的，古
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年20期2020-01-26
- 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的歷史教學(xué)設(shè)計
詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng) “師夷長技” 中體西用 維新變法 教學(xué)設(shè)計 唯物史觀【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）08B-0100-03在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，教師的教學(xué)立意需要從三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。本文以《從“師夷長技”到維新變法》一課的教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的歷史教學(xué)設(shè)計策略。一、依托歷史學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，引導(dǎo)學(xué)生從近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動、民族資本主義的發(fā)展
廣西教育·B版 2019年8期2019-12-09
- 基于核心素養(yǎng)下的中考?xì)v史材料題備考探究
題 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)生失分原因中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1材料題命題特點及所考察歷史核心素養(yǎng)材料解析題的材料來源有史學(xué)經(jīng)典、歷史文獻(xiàn)、名家專著、優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、歷史檔案、權(quán)威網(wǎng)站圖片、課本、地圖冊、領(lǐng)袖講話、歷史圖片、專業(yè)期刊、新聞稿件、紀(jì)念郵票等。近幾年的廣東省中考材料題主要呈現(xiàn)了以下特點：（1）材料來源愈加廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣。如歷史文件和統(tǒng)計資料圖等，突破了教材的范圍。旨在考查學(xué)生甄別和提取信息的能力，要求學(xué)生更廣范圍的涉獵歷史知
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年24期2019-10-31
- 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升談對歷史材料解析題的認(rèn)識
章從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的角度，結(jié)合材料解析題在歷史學(xué)科中的地位、類型和典型誤區(qū)，談了如何從審題、找信息、知識的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換及組織答案四個環(huán)節(jié)提升解材料解析題的基本技巧?！娟P(guān)鍵詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史材料解析題;解題技巧一、材料解析題的地位自1989年高考?xì)v史試題中出現(xiàn)了材料解析題這一新的題型至今，從知識和能力考查的層面而言，它成為最科學(xué)有效檢驗學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本方式，因此它也將是長期存在的經(jīng)典題型。材料解析題從出現(xiàn)開始，如何選取材料呈現(xiàn)不斷變化的
教育界·上旬 2019年7期2019-10-23