李收

摘要：隨著教育體制的改革，學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越受到重視，在此種情況下，小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科也成了小學(xué)教師比較重視的一部分。因此，教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科時(shí)，就應(yīng)該采取更加靈活的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在更加多樣的課堂中學(xué)習(xí)到比較多的課堂知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);智慧課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-228

引言

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，大家都非常依賴智能化，可以說(shuō)任何一個(gè)人離開了信息、網(wǎng)絡(luò)都不能很好地生活。學(xué)生基本上在幼兒時(shí)期就開始接觸信息網(wǎng)絡(luò)，因此，學(xué)校的教學(xué)模式也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)以及熟練操作之后會(huì)用到的軟件。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要打造高效的課堂。很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，也做出了很大的改變，教師也在不斷提升自身的教學(xué)水平，給學(xué)生教授更多知識(shí)。教師需要深刻反思自己的教學(xué)理念以及方式，探索對(duì)學(xué)生更有效的教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與智慧學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，主要目的是為了幫助學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，所以教師在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)膶?duì)課本實(shí)行優(yōu)化，這樣可以選擇符合學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠通過(guò)引導(dǎo)與點(diǎn)撥等多種方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能夠真正意義的實(shí)現(xiàn)課上課下互動(dòng)教學(xué)，最大化發(fā)揮良好學(xué)習(xí)機(jī)制的作用，解決傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)所存在的不足，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)及發(fā)展提供的幫助。

例如在word軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想引導(dǎo)學(xué)生掌握插人圖片、藝術(shù)字等功能，則應(yīng)該有效的對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)分步驟的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示改變，插入對(duì)函的格式使得學(xué)生能夠主動(dòng)去探索，從而能夠最大化發(fā)揮教育的意義，而且在此環(huán)節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要通過(guò)小組合作、集體交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，通過(guò)課本知識(shí)創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生掌捱圖片各種編輯的方法，從而能夠拓展課堂學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮教育的效果。除此之外，在此環(huán)節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主探究課本知識(shí)，并通過(guò)競(jìng)賽等多種形式，讓學(xué)生掌握自主探究問(wèn)題的解決方案，從而能夠最大化發(fā)揮教育的意義。

二、增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師在進(jìn)行教材理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用教師講解、學(xué)生聽講的方法，但實(shí)踐證明以這種方法進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，并不能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)時(shí)，便可以為小學(xué)生開展一定的課堂互動(dòng)，如教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考并回答;或者教師可以將小學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，然后讓他們以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論。讓小學(xué)生在課堂互動(dòng)當(dāng)中去思考和分析如何將教材當(dāng)中的理論知識(shí)運(yùn)用到他們的實(shí)際生活當(dāng)中。通過(guò)這種方法，不僅能夠增加小學(xué)生的課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓小學(xué)生在互動(dòng)中積極主動(dòng)地去思考，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行“鍵的使用”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為保證小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，其可以在講解此部分理論知識(shí)之前向小學(xué)生提問(wèn)以下問(wèn)題：你認(rèn)為電腦上的鍵盤能夠行使怎么樣的操作？你了解一些簡(jiǎn)單的快捷操作鍵嗎？是否能夠舉例說(shuō)明？在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，你希望掌握什么樣的知識(shí)呢？然后讓小學(xué)生思考教師所提問(wèn)的問(wèn)題。以此方法營(yíng)造出較好的信息技術(shù)課堂氛圍，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程教學(xué)最終要落到實(shí)踐上，才能讓學(xué)生真正了解信息技術(shù)的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，小組合作方式或者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在一定程度上都可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升教學(xué)效果。信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的操作能力要求相對(duì)較高，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取小組合作方式，應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，避免有些學(xué)生得不到實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。首先教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分在一組，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中可以互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作完成相應(yīng)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)表格時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)主題，將自己的學(xué)習(xí)成績(jī)以及興趣愛好等填在表格中，通過(guò)表格分析如何提升自己的弱項(xiàng)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)插入表格與制作表格的同時(shí)，還能讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，無(wú)論是身體上還是心理上，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。具體來(lái)說(shuō)，教師可以依托信息技術(shù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)給他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)建立虛擬教教室的方式來(lái)開展教學(xué)，這樣可以突破時(shí)間和空間的限制，豐富課程內(nèi)容，滿足每一位學(xué)生的需求。實(shí)際上在現(xiàn)代化的背景下，有很多學(xué)生通過(guò)各種方式參加了線上課程，但是線上教學(xué)的內(nèi)部無(wú)法與學(xué)校的信息技術(shù)融合。因此，小學(xué)可以加大與信息技術(shù)企業(yè)的合作，開展具有針對(duì)性的課程，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是說(shuō)“散養(yǎng)”學(xué)生，而是在整個(gè)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生，但是不做過(guò)多的干涉，這樣可以保證達(dá)到最好的效果。因此，我們必須突出信息技術(shù)的交互功能，以班級(jí)為單位建立群聊，讓學(xué)生在該平臺(tái)中分享自己的學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足的地方，不斷地推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)的智慧課堂構(gòu)建，必須要從信息技術(shù)課堂的產(chǎn)生人手，而且還需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保可以有效的對(duì)課本知識(shí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在動(dòng)手操作與實(shí)踐過(guò)程中，掌握更多信息技術(shù)知識(shí)。除此之外，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的重視，確?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)倪x擇多樣化教學(xué)方案，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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