淺談班級管理與學生良好行為習慣的養(yǎng)成

楊亞娟

摘要：初中階段的學生已經(jīng)有一定的獨立性及自主意識，容易產(chǎn)生叛逆心理。在初中教育階段，知識指導是主要教育方向，而核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力同樣是極為重要的教育內(nèi)容。為促進學生綜合素質(zhì)的提高，班主任應(yīng)當在班級管理工作中加強優(yōu)化與改善作用，科學設(shè)置班級管理制度，通過不斷完善與優(yōu)化使管理工作更加科學且人性化，以此促進改善管理問題，提升管理效率。

關(guān)鍵詞：班級管理;良好行為習慣;養(yǎng)成

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-279

引言

當前我國已基本全面進入信息化時代，對于缺乏自控能力以及自我意識的初中生來說，手機中的內(nèi)容具有巨大的誘惑，而在網(wǎng)絡(luò)之中，信息內(nèi)容較為復(fù)雜，青少年的身心健康極有可能受此影響，甚至導致其走入歧途。為了保障初中生的青春期平穩(wěn)度過，并在此過程中提升心理承受能力和具有獨立自主精神，同時提升初中生的綜合素質(zhì)，初中班主任在開展日常工作的過程中，必須對管理措施進行科學合理的應(yīng)用。

一、尊重學生主體地位

每一個學生都是一個單獨的個體，有著個性化的需求。教師需要充分發(fā)揮學生在班級管理工作中的重要價值，讓學生能夠主動參與班級管理環(huán)節(jié)，營造良好的班級管理氛圍，只有這樣才能夠確保班級管理的高效性和科學性。傳統(tǒng)的班級管理過于注重簡單的班主任專制，這種管理理念和模式難以真正體現(xiàn)學生的主體地位。教師需要扭轉(zhuǎn)這一錯誤觀念，充分尊重學生，平等對待學生，給予學生自主管理的機會和空間，確保學生能夠主動參與到班級制度和政策的制定中，積極投入班級管理工作。另外，在自主參與的過程中，學生的主人翁意識得到了有效的增強及培養(yǎng)。教師只需要適當放權(quán)，通過這種形式來實現(xiàn)初中班級管理的民主化發(fā)展，提升班級管理工作的質(zhì)量及效率。

二、加強師生互動和交流

以人為本的管理模式符合初中班級管理工作的改革要求，同時是一種行之有效的管理策略和手段。如果能夠?qū)⑦@一理念滲透進班級管理工作中，就能夠構(gòu)建和諧校園和諧班級的氛圍，形成一種和諧友愛和團結(jié)向上的良好校風。教師需要加強與學生之間的互動及交流，尊重每一個學生的發(fā)展，將學生管理和學生服務(wù)融為一體，確保學生投身于自主學習中，為強化班級管理和建設(shè)和諧班集體做出自身應(yīng)有的貢獻。另外，作為學校的基本單位，班級將直接影響學校的環(huán)境建設(shè)以及教學改革。良好班級班風的形成能夠更好地推動良好校風的塑造，教師需要關(guān)注學生的學習能動性，堅持營造和諧、團結(jié)、平等、公正的班級班風，注重班級班風建設(shè)工作，通過班級管理工作來為這一環(huán)節(jié)的有效改革奠定堅實的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠推動學生的健康成長及發(fā)展。

三、著力營造多彩班級活動

班級精神文化作為整個班級文化建設(shè)的重心，對于班級管理中促進立德樹人理念的落實有著十分重要的作用。班風作為班級文化建設(shè)的重心，只有有著良好的班風，才能給學生營造出良好的文化氛圍，學生能自覺地參與到自身言行的約束之中，自覺抵制不良行為，并且在德育主題活動中注重社會主義核心價值觀的滲透，開展形式多元的班級文化活動，既要深入人心，又要觸及靈魂，使得班級活動得到良好開展，在班級文化下潤澤生命。例如教師可以組織學生去參觀實體展覽，也可以組織學生去參觀歷史遺跡、博物館、紀念館等，還可以指導學生調(diào)查和自己家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史情況，豐富學生的知識儲備和情感體驗，讓師生間的交流和互動變得更加頻繁。走出課堂雖然很受學生歡迎，但課堂仍是學生學習的主要陣地，歷史教師要利用有限的課堂時間開展豐富多彩的課堂教學活動，組織學生編寫歷史手抄報，并讓同學間進行交流和分享，增強學生對歷史知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。教師可以組織學生舉行歷史成語沙龍競賽、編演歷史劇、開展歷史辯論會等課堂活動，讓學生主動去搜集、整理歷史資料，在活動中學習歷史知識，同時還能在活動中和自己的同學以及教師交流心得。

四、科學化管理，完善管理制度

在集體制定班級制度的過程中，班主任可以以班會的形式使學生通過投票或是建議書的形式提出建設(shè)性意見，班主任決定學生的意見是否采納，以此保證初中班級管理的公正性。在傳統(tǒng)班級制度管理的過程中，均以班主任或是班級干部為主要管理者，大部分學生不參與，進而導致班級管理比較困難。對此，班主任可以利用小組合作循環(huán)管理的模式，使每名學生均參與班級管理。班主任以小組的形式將學生進行分組，以周為單位，每組管理一周時間，使學生換角度考慮關(guān)于班級管理的問題，進而達到提升班級管理效率的目的。需要注意的是，在以小組為單位進行班級管理的過程中，要進行科學分組，以班級干部為小組組長，根據(jù)學生發(fā)展特點進行分組，使每名學生在班級管理工作中均可起到一定作用。另外，班級制度并非是一成不變的，學生年齡較小，身心變化較快，要依據(jù)實際情況以及環(huán)境背景等因素，對班級制度進行完善與優(yōu)化，從而形成人性化、科學化的管理模式。

結(jié)束語：

綜上所述，對于初中班級管理工作來說，以人為本理念的踐行較為復(fù)雜。這一管理理念的有效滲透不容忽略，教師需要在了解學生的基礎(chǔ)上，促進學生的全面成長及發(fā)展，積極構(gòu)建和諧的校園文化氛圍。

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