初中英語課堂中角色扮演法的運用

王素華

摘要：初中階段是學生學習發(fā)展的黃金時期，在英語教學的過程中，很多教師習慣于單純讓學生進行聆聽和模仿，這樣的模式下學生對于英語的語法、句式、句型等掌握的學習過程會比較機械，學生自身的表達能力、交流意識不能得到有效帶動提升，同時學生的英語語言思維發(fā)展會受到很大限制。在英語教學推進開展過程中，教師必須更好地提升學生英語學習的參與感，讓學生積極表達、理解，建構生成與領悟知識。因此，角色扮演在初中英語教學中具有重要的應用價值。

關鍵詞：初中英語課堂;角色扮演法;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-375

引言

角色扮演法指的是在課程教學的過程當中，通過某一主題進行角色扮演，形式是多種多樣的，可以由兩個人組成一個小組來進行角色的扮演活動，一般情況下，主要是扮演提問者與回答者兩個角色，進行溝通與交流，開展你問我答活動，在此角色扮演過程當中，二人也可以互換角色。除此之外，還有一種角色扮演形式，也是目前初中英語教學過程當中應用程度相對較高的形式，那就是學生由多個人組成一個小組，在特定的模擬情境當中來扮演自身的角色，用英語來進行情景的演繹。在角色扮演活動當中，這些不同的活動形式，可以引導學生熟練地掌握英語口語交際知識，提高自己的口語交際能力。在初中英語教學過程當中應用角色扮演法，主要目的就是為了引導學生掌握更多的英語口語知識，真正做到將英語知識學以致用。

一、強化初中生的英語學習主體意識

目前很多初中生的英語學習主體意識不強，其中大多數(shù)都覺得英語學習是學給教師和家長的，所以要在初中英語中運用自主學習，就要提高學生的英語學習主體意識。這主要是從三個方面進行。一是提高學生的英語學習自信心。自信心是影響學生英語自主學習的一大因素。提高學生的英語自信心主要是通過提高學生的自我效能感來完成的。具體來說就是針對不同水平的學生設置一些通過一定的努力就能完成的學習任務，在完成學習任務后教師要及時給予積極肯定的評價強化，使學生能夠樹立只要自身努力就能學好英語的心理意識，從面增強學生的英語學習自信心。二是激發(fā)學生的英語學習興趣。目前初中生的學習動力主要是以外驅力為主，但外驅力并不穩(wěn)定，無法長久維持自主學習，想要提高學生的自主學習，主要是激發(fā)學生的內驅力，具體來說就是激發(fā)學生的英語學習興趣。教師在課堂上激發(fā)學生的英語學習興趣主要是改進教學方法為主。在教學中，教師可以充分利用各種教具，尤其是多媒體和實物。在每節(jié)課的教學導入環(huán)節(jié)中，教師可以通過視頻、音頻和圖片向學生展示教學內容，甚至有條件的可以向學生展示實物，從視覺、聽覺和觸覺多方面刺激學生，從而激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、角色表演情境，激發(fā)學生的主動性

在初中英語口語交際課堂當中，很多英語教師都會應用角色扮演法，以此來不斷地優(yōu)化口語課堂，提高口語課堂的教學質量。在口語課堂中，為了更好地引導學生進入到相關的表演情境當中，教師可以將英語教材當中的插圖內容，開展情景教學，讓學生用英語口語來表達自己真實的感受，讓學生設身處地地處在相對真實的模擬情境里，將教材當中的情境與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。初中英語教師在應用情境教學法的過程當中，要不斷地豐富口語課堂的教學手段與教學方式，讓口語教學課堂更加地生動形象，以此來激發(fā)學生對于英語口語交際活動的主動性與學習興趣。其實，如果教師能夠營造良好的語言環(huán)境，讓學生在相對真實的語言環(huán)境當中進行口語表達，不僅僅可以大幅度地提高學生的英語理論知識，同時還可以讓學生的英語口語交際能力大大提高。教師創(chuàng)設合理的教學情境，可以有效地激發(fā)學生的英語學習興趣，從而提高英語口語課堂的教學成效。教師要清楚地認識到，英語口語教學離不開學生與學生之間必要的交流互動活動，也離不開特定的情境。所以說初中英語教師要盡可能地給學生營造一個生動、活潑的英語口語交際氛圍，讓學生在良好的氛圍中增強口語語感，不斷提高自身的語言表達能力與應用能力。

三、合作學習培養(yǎng)學生的探究能力

科學有效地提升學生的協(xié)作能力，是英語課堂情境教學的重要作用之一。傳統(tǒng)的教學中很少關注學生之間的合作，教師將大部分的教學精力都放在幫助學生高效掌握知識方面，而情境教學則可以很好地發(fā)揮集體的作用。在實際課堂教學中，教師可以根據教學目標引導學生主動自學，在學生遇到困難和關鍵問題時，通過以教師引導為輔、學生集體研討為主的方式來解決問題。教師要注意自己的角色，在學生開展分組討論的時候做好巡查和引導工作，讓每一個小組、每一個學生都處于積極的學習狀態(tài)中。如果發(fā)現(xiàn)個別小組和個別學生確實有難以解決的問題，教師也要及時介入其中，通過積極引導幫助學生掌握相關知識點。在整個合作學習過程中，教師要對那些有著優(yōu)異表現(xiàn)的學生提出表揚，同時也要對那些表現(xiàn)一般但是愿意思考和努力的學生進行及時的鼓勵，這樣就能夠在課堂上形成主動學習、樂于表達的良好氛圍。

結束語

綜上所述，初中英語教師為了提高課堂教學效率、提升學生對課堂的參與度、激發(fā)學生的學習興趣，可以開展互動教學，引導學生主動參與，提高學生的主動學習能力，角色扮演法本身實現(xiàn)了課堂寓教于樂的目的，符合中學生學習的心理，通過教師與學生的互動，拉進了彼此距離，是提升學生綜合語言能力的一個重要切入點手段。

參考文獻

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