古東靈

摘? 要：著名教育家杜威說“生活即教育，游戲即生活”，游戲點(diǎn)亮孩子的童年。把游戲用在日常生活中的教學(xué)，成為一種積極的教育手段，會(huì)大大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，利于幼兒良好的生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。并且在游戲的過程中，師幼之間的互動(dòng)、分享、交流，不僅可以升華游戲，增強(qiáng)游戲的效果，還可以增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的專業(yè)技能，讓幼兒可以在游戲中獲得更豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲情境;師幼關(guān)系;客觀評價(jià)

幼兒這個(gè)特殊的教育群體，決定了它必須要有針對性的、特殊的教學(xué)手段，而教學(xué)游戲化則完美的契合了這一時(shí)期幼兒的學(xué)習(xí)性質(zhì)。在游戲教學(xué)中，幼兒可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，解放幼兒天性的同時(shí)，也能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到知識，掌握生活技能。當(dāng)然，游戲教學(xué)的成功實(shí)施的前提是，教師需要有目的、有計(jì)劃的去巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將教師主導(dǎo)性與幼兒自主能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中充分自主性，在游戲中獲得豐富的情感體驗(yàn)，而教師在游戲過程中要不斷升華游戲以及創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒可以學(xué)到更多知識，發(fā)散幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。

一、趣味的游戲情境可以吸引幼兒注意力

要讓幼兒有主動(dòng)參與游戲的興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲情境去吸引幼兒注意力，讓他們可以自主、自發(fā)的想要參與到游戲中來。而且游戲情境需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以情境這一直觀的形式來吸引幼兒，這樣幼兒才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力去參與到游戲中去，才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了讓幼兒更好的參與其中，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)，首先教師應(yīng)該基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡段的游戲情境，要提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要考慮游戲的趣味性，平平無奇的游戲吸引不了幼兒的注意力，在教學(xué)過程中要以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，幼兒才能更好的體驗(yàn)游戲所帶來的樂趣。最后要說的是，教師在游戲過程中的角色是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。教師將游戲規(guī)則說清楚以后，應(yīng)該大膽放手，給與幼兒充分想象的自由空間，讓幼兒參與、討論玩法。幼兒在交流的過程中，人際交往得到了提升，也獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)。

二、幼兒學(xué)習(xí)積極性離不開良好的師幼關(guān)系

教師在幼兒游戲時(shí)扮演的角色是觀察者、支持者、引導(dǎo)者，如果只讓幼兒去玩游戲，教師不參與其中，那么幼兒玩起來要么沒有規(guī)則性，毫無章法，秩序混亂;要么遇到挫折就會(huì)放棄繼續(xù)探索下去的愿望，游戲都將無法進(jìn)行下去。在觀察到幼兒在游戲過程中發(fā)生問題時(shí)，教師可以參與進(jìn)去，來個(gè)游戲小結(jié)或者游戲分享，或者直接角色代入，這時(shí)候師幼之間就形成了良好的互動(dòng)交流，促進(jìn)了游戲的順利開展。反之，如果教師指導(dǎo)方法不對，游戲則無法繼續(xù)進(jìn)行，還會(huì)干擾到幼兒玩游戲的興致。那么，指導(dǎo)方法都有哪些呢？首先師利用多媒體信息技術(shù)，屏幕上播放音樂，給與幼兒聽覺刺激，快速的吸引幼兒注意力。除此之外，直觀的實(shí)物展示也是不錯(cuò)的方法，直觀教學(xué)讓幼兒對事物先有了具象的認(rèn)識，然后再產(chǎn)生抽象思維，利于幼兒的思維發(fā)展。教學(xué)過程中的實(shí)物展示可以讓幼兒更加直觀的認(rèn)識世界，從感官上更加了解事物的特征規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際生活，更好的促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，具體情況具體分析，結(jié)合不同的教學(xué)情兄，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)新游戲的不同玩法，拓展幼兒思維。需要注意的是，游戲過程中師幼之間的良好互動(dòng)、分享、討論利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒的人際交往能力。

三、客觀、科學(xué)的評價(jià)利于提高幼兒自信心

游戲結(jié)束時(shí)，還有最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是客觀、科學(xué)的評價(jià)?？陀^、科學(xué)的評價(jià)，讓幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到升華。這個(gè)評價(jià)是圍繞教師在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題、以及幼兒在游戲時(shí)的感受、仍需改進(jìn)的地方而展開的一種討論、分享、互動(dòng)。游戲教學(xué)后的及時(shí)評價(jià)，可以讓幼兒在交往的過程中獲得言語表達(dá)、人際交流等技能，正確認(rèn)識自己，有助于形成融洽友好、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系，增進(jìn)同伴間的友誼。當(dāng)然針對比較特殊的孩子如害羞的幼兒，教師需要多鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們做的好的地方，樹立幼兒自信心，讓他們可以更加積極地參與游戲活動(dòng)?？陀^、科學(xué)的評價(jià)利于幼兒的健康成長，游戲在鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也可以促進(jìn)師幼之間良好的情感交流。而教師對游戲活動(dòng)的客觀評價(jià)也可以讓教師及時(shí)了解到在教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地發(fā)揮游戲在教學(xué)中的有效性。另外，教師在對幼兒評價(jià)時(shí)，要留意幼兒的反饋意見，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的自主性。教師要注意教師的角色是引導(dǎo)者，所以，在評價(jià)的時(shí)候，可以讓幼兒自主評價(jià)，利于讓幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要充分發(fā)揮游戲在教育中的有效性，教師需要提前設(shè)計(jì)好趣味、符合幼兒年齡段的合理的游戲情境，引導(dǎo)幼兒更好的參與到游戲當(dāng)中來，在游戲中幫助幼兒形成科學(xué)的世界觀，獲得豐富的情感體驗(yàn)，在游戲后需要及時(shí)對幼兒進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價(jià)，利于構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，這對幼兒的認(rèn)知、情感、心理健康有著積極的影響，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟瑜.幼兒園游戲教學(xué)存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古教育，2015（2）：3-5.

（作者單位：東莞市樟木頭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園，廣東? ?東莞? ?523000）