翻轉(zhuǎn)課堂在高校男生籃球教學中的運用

婁國際

社會快速發(fā)展信息技術(shù)水平不斷提高，學生接受新事物的方法越來越多，一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的體育教育。傳統(tǒng)籃球教育中教師是知識的傳授者，學生是知識的接收者，雖然這樣的教學方式簡單，但是教學模式枯燥，很難取得良好的教學效果，無法滿足學生學習需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)為教師開展男生籃球教學起到促進作用，接下來本文就翻轉(zhuǎn)課堂應用于男生籃球教學提出幾點建議。

1 高校男生籃球教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

高校男生籃球教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學無論對教師教學還是學生學習均具有重要的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 優(yōu)化教學方式

教育深化改革背景下對教師這一角色進行重新定位。教師在傳統(tǒng)教學模式下占據(jù)課堂主體地位，在課堂上應用灌輸式教學方式給學生灌輸知識。自從課程改革后教師角色發(fā)生較大的變化，從以往的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。在此教學模式下教師于課堂活動開始之前給學生提供了學習資源，在課堂上開展研究討論，給學生解答疑惑，保證了學生學習效率。此外，傳統(tǒng)教學中教師素質(zhì)和教學風格直接影響課堂教學效果，但翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下學生可于上課之前了解所學的知識點，教師在課堂上輔導學生學習，優(yōu)化了教學方式，課堂教學更為合理。

1.2 激發(fā)學生能動性

結(jié)合男生籃球教學情況可知，教師在教學中僅需要合理利用多媒體信息技術(shù)和輔助性學習材料，這對學生而言可以感受更為直觀。此外，男生籃球教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于學生進一步了解學生與籃球有關的知識，學生主觀能動性更強，學習興趣更高。此外，傳統(tǒng)教學模式思維固定性較強，學生很難掌握籃球?qū)I(yè)知識和技能，僅有少部分學生跟得上教師的教學進度，但翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下學生進一步掌握了籃球知識，便于其課后復習。學習過程中學生遇到問題時可以隨時與師生溝通交流，最大程度激發(fā)學生能動性，取得最大化的學習效果。

1.3 時間安排更為合理

應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時為學生自主學習提供了大量的視頻資料，在此模式下學生學習效率顯著提高，且有利于學生合理安排學習時間。長期的自主學習中學生形成了良好的探究和學習習習慣，對學生學習起到良好的促進作用。高?；@球教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時不受時間和地點限制，學生可以隨時隨地自主學習，這與傳統(tǒng)教學方式相比為學生學習奠定良好的基礎，無論學生學習時間還是教師教學時間安排都更為合理。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校男生籃球教學中的運用策略

由于高校男生籃球教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學具有重要的現(xiàn)實意義，為此，筆者認為可從以下幾個方面著手。

2.1 在男生籃球教學課前設計中的應用

男生籃球教學中教師應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的前提就是引導學生深入籃球知識和技能。這個環(huán)節(jié)不僅有利于學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，而且有利于提高學生學習效率。在此背景下教師開展教學活動時應有重點、有針對性的開展籃球教學活動，以此達到提高體育教育的目標。當然，充足的學習資源是學生深入學習的前提，這個過程中教師可發(fā)揮自身制作的教學視頻的作用，也正確因為這一資源突出了翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢。

具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂在男生籃球教學課前設計中的應用主要包含三個方面的內(nèi)容。首先，確定教學內(nèi)容是否是應用翻轉(zhuǎn)課堂教學。以高校籃球教學活動為例，并不是所有內(nèi)容都適用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，若教師在教學中沒有考慮內(nèi)容是否合適就強行應用，那么比如適得其反，教學效果不如人意。由于每個班級男生人數(shù)較多，且其身體素質(zhì)、理解能力等存在較大的差異，部分籃球技術(shù)比較簡單，沒必要大費周章地使用視頻教學，但部分籃球技能學習難度較大也不可完全借助視頻給學生呈現(xiàn)，因此很有必要從宏觀角度把控籃球教學內(nèi)容，需要教師以學生學習能力為基礎將學生分層，確定不同教學內(nèi)容重難點，做好相應的教育規(guī)劃，采取傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的方式提高籃球教學效率。其次，制作視頻時必須以教材內(nèi)容為中心。確定教學內(nèi)容適合應用翻轉(zhuǎn)課堂后開始制作視頻給學生自主學習。為了最大程度發(fā)揮教學視頻在學生深入學習中的作用，教師應控制好視頻的長度和內(nèi)容，盡量精簡在8～10分鐘以內(nèi)，集中呈現(xiàn)相關知識點。而視頻內(nèi)容方面除了包含教材中的重要知識點之外還需要借鑒其他教師的優(yōu)秀視頻，比如說以同學們熟悉的民族體育活動為基礎講解籃球知識點，在視頻中滲透常用的話語，這也是提高課堂教學效率的有效方法。最后，設計學習任務時以教學內(nèi)容為基礎。籃球教學中以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展教學需要教師主動給學生提供學習資源，而后在此基礎上引導學生深入學習，提高學生自主學習的目的性，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定基礎。比如說教學籃球比賽規(guī)則時筆者結(jié)合視頻給同學們呈現(xiàn)籃球規(guī)則，同時讓同學們掌握判罰的各種手勢，設計這一任務的主要目的是將理論素養(yǎng)建構(gòu)和時間能力建構(gòu)有效結(jié)合，這對提升學生籃球素養(yǎng)而言奠定良好的基礎。

2.2 在男生籃球課堂教學中的應用

在自主學習環(huán)節(jié)中同學們記錄下不懂得問題，自主體會本節(jié)課的重難點并在課堂上合作學習，這是應用翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵點。學生在自主體會本節(jié)課的重難點有利于強化學生理解所學的知識點，且有利于學生在自主練習過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題;而學生在自主合作學習中互相交流，交換意見，互相幫助，共同解決問題。將自主體會與合作學習結(jié)合有利于強化學生理解和感悟所學的知識，激發(fā)學生學習能動性，提高課堂教學效率。但學生正處于學習階段，受到知識能力的限制很難掌握其中的精髓，這就需要教的引導。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生自主學習的引導者，還是解惑者。為此，筆者于同學們了解投籃技術(shù)后解答學生提出的問題，而后試著模仿練習。這個過程中筆者組織同學們自主討論，思考視頻中提出的問題，針對學生回答進行點評，詳細解答了視頻中的籃球技術(shù)動作，強化學生對相關動作要領的了解。如此，學生在課堂上觀摩視頻，探究學習，教師解惑，模仿練習，糾正，學生從中深刻體會其中的技術(shù)要領，取得滿意的教學效果。

2.3 在課后鞏固籃球知識中應用

高校男生籃球教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學除了需要培養(yǎng)學生自主學習意識之外還必須引導學生在課后鞏固，這是提高學生學習效率的關鍵。比如說學生在課后可通過課堂上的教學視頻再次學習，以此達到復習鞏固的目標。翻轉(zhuǎn)課堂應用于籃球?qū)W習課后鞏固不單單對教師提出一定的要求，對學生也提出較高的要求。首先，從教師方面分析，要想更好的解決問題，必須探討有效的提升學生對籃球的喜愛、對籃球的重視、構(gòu)建和諧師生關系的途徑。此外，定期進行教學反思與總結(jié)，針對存在的問題優(yōu)化教學方法。其次，從學生角度分析，學生是否積極參與課后鞏固主要基于學生對籃球的興趣。除此之外，優(yōu)良的師生關系有利于學生遇到不懂的問題時主動向教師請教，這是其突破學習重難點的關鍵。

3 結(jié)束語

對不少教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就想是一個舶來品一般，這一教學模式的出現(xiàn)給教師帶來挑戰(zhàn)，但也取得良好的教學機遇。教師在教學中合理利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于豐富教學內(nèi)容，使學生對體育以及籃球產(chǎn)生較高的熱情。但從這一教學模式的現(xiàn)狀分析可知仍然存在諸多不足，若不加以解決就會起到適得其反的作用。為此，體育教師在男生籃球教學中應把握這一教學機遇，主動學習這一理論知識，積極探究，對相關教材內(nèi)容進行了解，探索有利于提高學生學習積極性的方法，彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高籃球教學效率。

（作者單位：河南科技學院）