楊東梅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，新時(shí)期的中職學(xué)生與過去相比有著很大的不同。由于獲取信息的方式更加便捷，現(xiàn)階段的中職學(xué)生更容易接觸到與傳統(tǒng)教育不同的思想文化，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂內(nèi)容之中偏離學(xué)習(xí)方向。中職班主任作為班級(jí)的核心，應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)新時(shí)期中職學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)方式的變化，有效實(shí)施班主任管理工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文主要分析中職班主任班級(jí)管理策略的探析。

關(guān)鍵詞：中職班主任;有效管理;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

做好班級(jí)管理工作是學(xué)校、教師、學(xué)生目標(biāo)一致，共同努力的方向。班主任教師應(yīng)該在教書育人的實(shí)踐中關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重、欣賞、信任每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長、茁壯成才，幫助每一個(gè)中職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

一、中職班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題

（一）中職班級(jí)管理方式不當(dāng)

當(dāng)前，中職班級(jí)管理普遍存在兩種錯(cuò)誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，班級(jí)管理以班主任制定相關(guān)的班級(jí)規(guī)章制度為準(zhǔn)，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的日常行為與課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管控。這種管理方式只能夠片面管理學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤行為，因此學(xué)生雖然某種程度上遵守班主任所制定的規(guī)章制度，但是始終無法杜絕學(xué)生違反相關(guān)規(guī)章制度的情況發(fā)生，并且缺少讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生責(zé)任意識(shí)單薄，難以適應(yīng)今后走入社會(huì)后的團(tuán)隊(duì)工作。由于許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，盡管表面上遵守班級(jí)規(guī)章制度，但是在上課時(shí)并不專心學(xué)習(xí)，竊竊私語或者做一下小動(dòng)作，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。放任式管理，通過班級(jí)內(nèi)部選取班干部，動(dòng)員本班學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理性的同時(shí)促使班級(jí)管理的有效性，但是由于班級(jí)干部約束能力不強(qiáng)與管理經(jīng)驗(yàn)不足，難以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無法保障自身學(xué)習(xí)的有效性與班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建立。兩種管理方式都會(huì)造成班級(jí)管理的實(shí)際效果不佳。

（二）社會(huì)原因

社會(huì)因素的影響，網(wǎng)絡(luò)信息化影響最為嚴(yán)重。目前，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性很強(qiáng)，來自世界各地的信息，好的壞的，沒有經(jīng)過任何篩選的，像潮水一樣涌向廣大學(xué)生群體，而意志力薄弱，對(duì)錯(cuò)分辨能力較弱的中職學(xué)生卻成了社會(huì)不良影響的重災(zāi)區(qū)。學(xué)生容易沉迷于游戲、購物、短視頻，難以擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。如何管理在校學(xué)生手機(jī)使用情況，成為學(xué)校和各位老師需要面對(duì)的難題。如何引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用手機(jī)參與在線學(xué)習(xí)，利用手機(jī)提高班級(jí)管理和效率，是需要教師不斷總結(jié)和改進(jìn)方式方法的。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的信息化應(yīng)用能力，善于利用各類信息化技術(shù)手段去提高課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合應(yīng)用各類教育、學(xué)習(xí)軟件，使手機(jī)、電腦成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的良好工具，而不是強(qiáng)行限制學(xué)生使用手機(jī)。

二、對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的相關(guān)策略

（一）建立班主任與學(xué)生共同管理班級(jí)的模式

有效確立班主任與學(xué)生共同管理班級(jí)的模式，將班主任、學(xué)生干部與班級(jí)學(xué)生結(jié)合起來共同進(jìn)行班級(jí)管理。中職班主任作為班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，需要及時(shí)把握班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)調(diào)整班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，完善對(duì)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的教育方式，制定公平公正的學(xué)生班干部選拔方案，避免以學(xué)習(xí)成績作為唯一選定標(biāo)準(zhǔn)的情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與到班級(jí)干部選拔活動(dòng)中來;學(xué)生干部是班主任進(jìn)行班級(jí)日常管理工作的重要助手，能夠幫助班主任加強(qiáng)對(duì)于本班學(xué)生的了解，對(duì)于形成一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的帶動(dòng)作用;學(xué)生不僅僅是被管理者，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，建立完善的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)其他學(xué)生可以提出對(duì)班級(jí)管理制度與班干部學(xué)生的意見與建議，在得到意見與建議后進(jìn)行積極討論與落實(shí)合理建議，在加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和參與感的同時(shí)還可以進(jìn)一步幫助班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的責(zé)任意識(shí)。

（二）制定明確的班級(jí)管理規(guī)范和制度

首先，學(xué)校必須要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)范，使各個(gè)班級(jí)管理的執(zhí)行者如：學(xué)生科和班主任，明確按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理班級(jí)。學(xué)校一定要制定明確的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生如果出現(xiàn)任何違反校規(guī)、校紀(jì)的行為，如：曠課、打架斗毆等，一定要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行處罰，切不可出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，只批評(píng)教育不給予適當(dāng)處罰的情況，否則任何校園規(guī)章制度都將形同虛設(shè)。同時(shí)，學(xué)校不能一味地處罰學(xué)生，一定要以思想品德教育為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，使其由衷地意識(shí)到違規(guī)違紀(jì)可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營造德育氛圍

班級(jí)文化建設(shè)能反映出班風(fēng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職班主任要以“管育并重”德育模式為出發(fā)點(diǎn)，加大班級(jí)文化建設(shè)力度，在班級(jí)文化建設(shè)中融入“管”和“育”，營造良好的德育氛圍。中職班主任需要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)前景、方向等，開展各種各樣的班級(jí)文化實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排一些相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使班級(jí)更加突出“管育并重”的德育氛圍。中職班主任要組織和引導(dǎo)班級(jí)不同層次的學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中讓學(xué)生加深對(duì)于班級(jí)的制度規(guī)定、基礎(chǔ)設(shè)施及班級(jí)理念等的認(rèn)識(shí)，在感知和認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感及歸屬感。

結(jié)束語

綜上所述，中職班主任是一項(xiàng)既需要耐心也要不斷提升自身能力的重要工作，作為中職班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，積極探索合理有效的管理策略，使學(xué)生將來能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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