周蘭芳

摘 ?要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要學(xué)科之一，對學(xué)生之后的發(fā)展和價值觀的養(yǎng)成有著十分重要的作用。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候難免會與一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生接觸，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)重要性的同時，對這個年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略探究

小學(xué)生的年齡比較小，在對文章進(jìn)行閱讀的時候，自主性不夠強(qiáng)，需要教師的督促才可以較好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)的有效性很難得到保證。并且在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生過于被動，對于自己閱讀到的知識認(rèn)識不夠全面，閱讀能力也就很難得到提升。因此，教師需要在教學(xué)中針對學(xué)生的這種情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在閱讀中更加積極、主動，在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向。教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，閱讀能力的提升不是朝夕可以做到的，而是在循序漸進(jìn)的實踐中進(jìn)行提升，教師可以為學(xué)生豐富課后的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生可以在自己感興趣的閱讀中對自身的知識儲備和閱讀能力進(jìn)行提升，形成自己的閱讀方式。教師還可以通過多媒體的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，將傳統(tǒng)閱讀和新技術(shù)結(jié)合在一起，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以得到更加有效閱讀提升。

一、開展互動教學(xué)，提高學(xué)生對閱讀的興趣 ?

學(xué)生能否順利學(xué)習(xí)課程，是否感興趣是最重要的。小學(xué)生基本上沒有自己學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)中十分的被動，還依賴于教師的督促。如果老師只注意知識點，而不注意教學(xué)方法，機(jī)會導(dǎo)致學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，不仔細(xì)聽教師講述的內(nèi)容，不愿意參與到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的有效性降低。。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須使用多種方法來激發(fā)學(xué)生的熱情，以便學(xué)生與教師一起參與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師可以使用各種各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時候，為了刺激課前教學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師向?qū)W生傳達(dá)課前參觀九寨溝的經(jīng)歷，并與教科書的說明進(jìn)行比較，以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在九寨溝和學(xué)生就自己喜歡的地方進(jìn)行交流，通過相互作用刺激學(xué)生探索這個文本的欲望。然后教師再開展閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀的積極性會得到有效的提升，同時在閱讀后，學(xué)生可以談?wù)勛约旱拈喿x感受。

二、開展課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣 ? ?

正如諺語所說，讀書破萬卷下筆如有神，也就是說，讀更多書可以提高自身閱讀能力，寫作自然就不是問題了。教科書的閱讀量很小，不能滿足大部分學(xué)生的閱讀需求.因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)大視。在教學(xué)過程中，教師不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以為學(xué)生提供一些課外閱讀，讓學(xué)生感受到自己想要了解的東西，從而提高自身的知識儲備，在寫作中有更加豐富的素材。 通過課外閱讀在增加學(xué)生課外閱讀的同時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，愿意堅持閱讀，從而對之后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)過程中，除了課本中的課文外，學(xué)生在每天閱讀課文后還可以與班上其他學(xué)生分享自己在課外閱讀的文章。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，還可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以開設(shè)課外閱讀的活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡自由進(jìn)行課外閱讀的選擇，然后在課堂上進(jìn)行閱讀分享，表明自己分享的閱讀以及分享的原因，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 通過多媒體豐富閱讀教學(xué)，開展多元化教學(xué)模式 ?

在當(dāng)今教育中，多媒體是一種非常有效的教育方法，是教師教育過程中不可缺少的。它不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高教學(xué)效率 在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體將語言和圖畫結(jié)合起來，在感官的愿景中激發(fā)學(xué)生的好奇心，像學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一樣，加入圖畫和聲音，將語言枯燥的知識變成鮮明的文章。多媒體教學(xué)不僅能集中學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生掌握更多的課外知識。通過制作多媒體課件，教師在講解文本的過程中可以找到一些與學(xué)生文本相關(guān)的文章，并通過講解這些課外文章來幫助學(xué)生閱讀文本。通過多媒體教學(xué)，教師可以放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用聲音和圖畫的形式總結(jié)文本，讓學(xué)生感覺自己身處其中，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹關(guān)于詹天佑的視頻資料和文本的知識。通過多媒體教育，學(xué)生不僅掌握了特定的中國知識，而且對中國的教室感興趣，所以在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生愛上了讀書和閱讀，并且在這樣的教學(xué)中可以實現(xiàn)事半功倍。

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候需要認(rèn)識到學(xué)生的自主性，在教學(xué)中通過趣味的教學(xué)和互動教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到有效的提升。教師還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將課上閱讀延伸到課后，從而對閱讀知識進(jìn)行有效的認(rèn)識和深化，形成自己的閱讀思維。教師還可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體對閱讀內(nèi)容進(jìn)行升華，使學(xué)生可以在更加豐富和生動的學(xué)習(xí)中，對語文閱讀有更加深入的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而實現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊夏芃.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：85-86.

[2]趙亮.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略[J].新課程，2021（22）：173.