盧玉偉

摘 ?要：中小學(xué)教師在發(fā)展過(guò)程中，教師激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮著重要作用。為此，本文立足于中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，從教師考核制度以及教師激勵(lì)機(jī)制這兩個(gè)方面，分析了當(dāng)前教師激勵(lì)機(jī)制主要存在缺乏科學(xué)考核制度以及現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制缺少層次性的問(wèn)題。要想構(gòu)建科學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制，還需要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神激勵(lì)的有效結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)考核機(jī)制，優(yōu)化教師薪酬制度，并為教師營(yíng)造一個(gè)公平、民主環(huán)境的方式，促使教師激勵(lì)機(jī)制可以有效發(fā)揮其激勵(lì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;教師激勵(lì)機(jī)制;學(xué)校管理

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師作為教學(xué)工作的主要實(shí)施者，他們的能力和水平會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。為推動(dòng)中小學(xué)新課程改革工作的順利實(shí)施，不斷提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，就需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的教師激勵(lì)機(jī)制，促使中小學(xué)教師不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。然而現(xiàn)有的中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制還存在一定不足，無(wú)法有效充分地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。為此，本文主要對(duì)中小學(xué)教師教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施展開(kāi)探索。

一、中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的不足

隨著教學(xué)思想的不斷更新，現(xiàn)有的教師激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革和學(xué)校發(fā)展的要求，中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）缺少科學(xué)的教師考核制度

為了對(duì)教師的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多中小學(xué)在對(duì)教師考核時(shí)都采用量化手段，這種量化考核手段卻不利于教師科研水平的提升。一些教師為了達(dá)成量化考核指標(biāo)，在科研方面過(guò)于急功近利，而科研工作本身就需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累，需要教師在崗位上不斷思考、積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才可以獲得較高水平的科研成果。然而在量化考核制度下，一些教師缺少思考和沉淀，只是為了完成考核任務(wù)而進(jìn)行科研，不僅缺失奉獻(xiàn)精神，所作出的科研成果水平也比較低。所以說(shuō)，現(xiàn)行這種量化模式的考核制度，無(wú)法真正發(fā)揮教師激勵(lì)機(jī)制的作用和價(jià)值。

（二）教師激勵(lì)機(jī)制缺乏層次性

不同教師群體對(duì)于激勵(lì)需求也會(huì)有所不同，所以教師激勵(lì)機(jī)制需要結(jié)合教師實(shí)際情況來(lái)制定，如果只是采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)機(jī)制，不僅無(wú)法起到有效激勵(lì)作用，還會(huì)降低教師的積極性?，F(xiàn)有的中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制缺乏層次性，沒(méi)有結(jié)合教師個(gè)人情況來(lái)采取層次性激勵(lì)措施。例如，青年教師群體更加注重物質(zhì)激勵(lì)，而年長(zhǎng)教師群體更加注重精神方面的激勵(lì)，如果沒(méi)有結(jié)合教師激勵(lì)偏好來(lái)采取相應(yīng)激勵(lì)措施，就會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)和教師需求錯(cuò)位。

二、中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施策略

為充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制對(duì)于中小學(xué)教師的激勵(lì)作用，中小學(xué)教師教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)當(dāng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

（一）物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合

對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于教師群體的需求存在一定復(fù)雜性，所以使得教師激勵(lì)也具有一定復(fù)雜性，為了更好滿足不同年齡階段教師群體的激勵(lì)需求，在教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建時(shí)，需要采取物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的模式，以更好滿足教師復(fù)雜的激勵(lì)需求，激發(fā)中小學(xué)教師工作積極性。在物質(zhì)方面可以以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)手段，精神方面可以以教師榮譽(yù)、成就等作為激勵(lì)手段，通過(guò)兩種激勵(lì)模式的有效結(jié)合，使教師激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)效果得到充分發(fā)揮，避免出現(xiàn)一些急功近利等不良行為的發(fā)生。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教師績(jī)效考核制度

教師績(jī)效考核制度主要是對(duì)教師在工作中的工作態(tài)度、能力以及教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師績(jī)效考核制度是否合理會(huì)對(duì)教師工作的積極性和以及職業(yè)幸福感帶來(lái)影響。要想提升教師對(duì)于崗位的幸福指數(shù)，使教師在工作當(dāng)中感到成就感，就需要開(kāi)展有效的績(jī)效管理，科學(xué)的績(jī)效考核制度可以讓教師所信服，這樣的績(jī)效考核制度才可以發(fā)揮激勵(lì)作用。在構(gòu)建教師績(jī)效考核制度時(shí)，需要考慮不同學(xué)科教師的教學(xué)特點(diǎn)以及崗位特點(diǎn)，考核指標(biāo)也要多樣化，避免只關(guān)注教師教學(xué)成果，還需要關(guān)注教師能力、知識(shí)、品德素養(yǎng)以及教學(xué)過(guò)程等等。除此之外，績(jī)效考核制度的構(gòu)建還需要站在教師職業(yè)發(fā)展角度進(jìn)行考慮，還要能夠滿足新課程改革對(duì)于中小學(xué)教師的要求，使教師能夠明確自己的教學(xué)任務(wù)，并認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，依據(jù)績(jī)效考核制度為自己制定發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)，中小學(xué)教師績(jī)效考核需要遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，績(jī)效考核要注重時(shí)效性，并且要將績(jī)效考核結(jié)果及時(shí)反饋給教師，方便教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高教師的工作積極性，充分發(fā)揮績(jī)效考核制度的激勵(lì)價(jià)值。

（三）優(yōu)化教師薪酬制度

薪酬一定程度上可以代表教師的自我價(jià)值和地位，因此優(yōu)化教師薪酬制度，成為教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的重要內(nèi)容。在教師薪酬制度優(yōu)化中，要使薪酬制度更加靈活和合理，將薪酬和教師工作目標(biāo)進(jìn)行融合，在教師基本薪酬不變的前提下，通過(guò)減少教師基礎(chǔ)工作量，并增加額外工作任務(wù)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，使教師的工作任務(wù)可以更好完成，還有利于提高教師對(duì)于超額工作任務(wù)完成的積極性。

（四）營(yíng)造公平、民主的環(huán)境

通常情況下，人們常常將自己所獲得的榮譽(yù)和報(bào)酬和他人進(jìn)行對(duì)比，如果對(duì)比后發(fā)現(xiàn)這種競(jìng)爭(zhēng)是合理的那么就會(huì)起到激勵(lì)作用，如果對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)缺失公平和民主，那么工作積極性就會(huì)被打擊，甚至?xí)嬖诘钟|行為，所以營(yíng)造公平、民主的激勵(lì)環(huán)境非常重要。在構(gòu)建中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制時(shí)，需要對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行考慮，通過(guò)為教師營(yíng)造公平、民主的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，滿足教師對(duì)于公平競(jìng)爭(zhēng)的需求。在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，可以讓教師以積極心態(tài)來(lái)對(duì)待工作，并形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重的工作氛圍。公平、民主環(huán)境的營(yíng)造需要在教師評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、提薪、晉升等方面要保持公平，在學(xué)校管理方面讓教師也能夠充分參與進(jìn)來(lái)，多傾聽(tīng)教師對(duì)于教學(xué)管理方面的意見(jiàn)和建議，只有讓教師感受到自己被重視，才可以更好發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

教師激勵(lì)機(jī)制是對(duì)教師管理的一種手段，科學(xué)、合理的教師激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)教師不斷提升自己能力和水平，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)水平的提升，而有失公平、合理的激勵(lì)機(jī)制則會(huì)打擊教師工作熱情，降低教師對(duì)于崗位的滿意度。因此，要做好教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建工作，在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建時(shí)，要注重精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)的相互融合，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)績(jī)效考核機(jī)制、營(yíng)造公平民主的環(huán)境，并優(yōu)化教師薪酬制度的方式，使教師的潛能得到激發(fā)，促進(jìn)教師的更好發(fā)展。

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