“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教育專業(yè)理論課程教學改革研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)對各行業(yè)的逐漸滲透，互聯(lián)網(wǎng)+概念的模式可謂是深入人心，互聯(lián)網(wǎng)+概念在教育領域方面主要體現(xiàn)在對教學理念和教學方法上，然而互聯(lián)網(wǎng)+教學在高校體育理論教學方面還不是很成熟，經(jīng)驗還比較欠缺。因此，本文主要是通過分析互聯(lián)網(wǎng)+在高校體育理論課教學中的應用，為體育理論課教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供一條新路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學;體育理論課;教學模式創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展引領著互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)之間的快速融合，網(wǎng)絡信息技術(shù)與各種傳統(tǒng)行業(yè)的相結(jié)合會越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)+多行業(yè)發(fā)展乃是大勢所趨。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也是推動各行業(yè)發(fā)展的催化器和必備手段，在教學理念和教學方式方面進行創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+教育的主要體現(xiàn)形式，教育工作者要充分發(fā)揮信息化在教育改革發(fā)展中的引領作用，建立現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學組織模型，形成具有創(chuàng)新、實用、高效的課程體系。

1高校理論課在實際體育教學工作中的現(xiàn)狀

體育專業(yè)體系是由體育理論教學和實踐訓練課兩部分構(gòu)成的，兩者密不可分，具有同樣重要的地位，體育理論課更是實踐訓練的根基，是提升和指導實踐訓練必不可少的學習知識。體育專業(yè)的學生通過學習體育理論課，能加強其對所學的運動訓練知識更進一步深化理解，更是提高學生在體育訓練中的實踐分析能力的重要基礎。提高體育理論課的學習，不僅對學生自身專業(yè)素質(zhì)的提升有很大幫助，同時對國家體育人才培養(yǎng)、對社會體育學科發(fā)展有著極其重要的意義。

1.1對體育理論課重要性方面認識不足

在傳統(tǒng)的體育課教學形式上，更多地是以教授運動訓練的技術(shù)為主，普遍側(cè)重于以提高運動成績?yōu)榈谝荒繕?，所以就造成了體育專業(yè)的學生以及部分教師在認識上，普遍對體育理論課學習的目的和意義理解不夠充分。隨著國家對體育事業(yè)發(fā)展和對高素質(zhì)體育人才的逐步重視，對體育專業(yè)教育質(zhì)量也提出了更多更高的要求，以往只重視不重視理論的教學模式將逐漸會被淘汰，而一些懂技術(shù)、懂管理、能運營、會創(chuàng)新的復合型專業(yè)人才將是未來體育人才培養(yǎng)的重點。因此，提高體育學生對體育理論課的學習興趣，加強對體育理論課的認識和學習，才能使學生在訓練時掌握好理論指導實踐的技巧，也更有利于為我國培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的體育人才。

1.2體育理論課教材內(nèi)容創(chuàng)新不足

要想培養(yǎng)出合格的既懂理論又懂實踐的綜合性體育人才，離不開豐富的教材設計和先進的教學模式研發(fā)。然而體育教材的部分內(nèi)容與體育學科的快速發(fā)展遠遠未能匹配，當今熱點體育項目未在教材中出現(xiàn)，而教材版本內(nèi)容仍然是十多年前版本，跟不上時代變化?？上攵?，出現(xiàn)這種狀況，學生自然對于體育理論課的學習提不起興趣，教師們也是感覺教學工作枯燥無味，毫無新意可言。

1.3體育理論課教學形式過于單一，未能形成和學生的有效互動

在體育理論課教學中，由于教師的授課方式仍然存在單一的灌輸方式，導致許多學生對體育理論課提不起興趣，教師講課期間無法帶動學生與教師的有效互動，課堂氣氛較為沉悶，甚至于學生在課堂上低頭玩手機或者睡覺的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，教學質(zhì)量自然也是難以得到保障，長此以往，就會造成學生上課不積極，效率低下，不愛思考等學習弊端，給學生的綜合能力提升帶來不利影響。

1.4對體育理論課教學不夠重視，課時安排不盡合理

由于對體育理論課的認識不足，認為體育理論課可以和實踐訓練課脫離，因此，在實際教學計劃大綱中，體育理論課課時被大幅壓縮，造成了學生對課時內(nèi)容掌握時間比較倉促，學習表淺化，長久也就缺乏對理論課的學習興趣。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”教學在體育理論教學中應用的優(yōu)勢

2.1突破教材限制，創(chuàng)新了教師的教學內(nèi)容

與傳統(tǒng)體育理論課的教材內(nèi)容相比，互聯(lián)網(wǎng)+教學模式可以為教學提供更為豐富的教學素材，如視頻、圖片等多媒體的教學素材，教師也能夠為學生提供最新及最全面的知識，可以帶領學生一起突破教材的限制，共同探討，共同通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，引發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)學生的自我思考能力。

2.2豐富的教學方法，提高了學生的互動性和學習主動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自我學習的現(xiàn)象越來越普遍，學生在學習中遇到困難時去網(wǎng)上搜索或者尋找答案已經(jīng)成為了普遍應用。在教學中，教師可以根據(jù)學生的互聯(lián)網(wǎng)學習習慣，開展線上教學，使教學模式更能適應學生們的學習習慣。另外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展小組討論，線上答題，線上活動競賽等多種學習方式，提高學生對體育理論課的學習興趣。

2.3優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率

調(diào)查顯示，相比傳統(tǒng)的教學手段，學生更樂于通過觀看視頻來學習體育理論課的知識講解，結(jié)合教師對視頻的引導和總結(jié)，更能快速地讓學生掌握到體育理論課的知識，這為將互聯(lián)網(wǎng)+教學應用到體育理論課的課堂上提供了良好的基礎。在學生學習時，不僅能打破空間和時間上的限制，并且通過線上交流活動，能加強師生之間的相互了解，使教師能夠更為及時地發(fā)現(xiàn)學生在學習時遇到的問題，并針對性的出臺解決問題的辦法，形成快速反應機制，提高學生的學習效率。

3結(jié)語

綜上所述，體育理論課作為體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要理論基礎，是體育實踐課的先行者和示范者，不僅能提高學生對訓練要領的掌握，并且能提高學生的專業(yè)水平和綜合體育素質(zhì)。通過將互聯(lián)網(wǎng)+應用到體育理論課的教學中，有助于提高體育專業(yè)的教學成績，推動體育理論課的教學改革，更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)體育人才。

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作者簡介：陶麗（1978.7-），女，漢族，廣西柳州，講師，碩士研究。

（廣西民族大學?廣西南寧?530006）